浅探如何培养中学生课外阅读兴趣

新课标要求中学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。目前的中学生除教材外，课外阅读材料很少，更别提古典名著了，课外阅读的现状不容乐观，阅读能力较差，这都与他们缺乏阅读兴趣有关，因此，语文阅读教学最重要的就是培养学生的阅读兴趣。如何培养学生的课外阅读兴趣呢？我想不妨从以下几个方面入手：

一、充分利用课文的教学内容，提高学生课外阅读兴趣 。

教在课内，用在课外。课堂是教学的主要阵地，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据新课程标准，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。1、设置问题，诱导学生。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学《雷雨》之后，教师可设置以下问题：周朴园到底是一个怎样的人？故事的结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部经典剧作。2、教活课文，拓展延伸。老师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，例如在教学苏询的《六国论》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。过程如下：（1）自读、初步感知作者的观点以及精练的语言。（2）查工具书疏通文句，能自己解决的自己解决。（3）分组朗读，模仿朗读带读，从朗读时的语气、声调感受体验到文章精辟的说理、

雄辩的气势。（4）合作互助，学生互相解答疑问，教师在一边点拨引导，让学生各抒己见，探讨自己对六国灭亡的看法，充分调动学生的学习积极性、从而研究性地去阅读文章。（5）介绍、推荐其他有关六国灭亡的作品，进行比较阅读。学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，从而扩大了阅读量。

二、教师适当地“引导”。

一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生的心理特征：对英雄明显充满着极大的敬意，对成功充满着强烈的渴望欲，对社会热点和焦点问题具有强烈的关注意识、参与意识，极想以一个成人的角色走进世界。因此教师要在“引导”上做文章。在尊重学生兴趣的基础上，把阅读的选择权交给学生，让学生去自由地阅读，只有学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们才会自主地去阅读。课余时间交流心得和感受，慢慢就会发现，经典的作品更有文化内涵，能不断充精神生活，完善自我人格，提升人生境界。学生自然而然会对名著感兴趣。

三、教师要为学生营造一种自主轻松的阅读氛围。

在阅读课上，老师带学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来，课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动手、动口又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法，这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被-迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，从而提高学生的课外阅读兴趣。

四、指导学生根据不同的作品类型灵活选择阅读方法。

根据不同的阅读材料和阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览、速读、等阅读方法 ，既有所侧重，又提高了阅读效率，即使很长的作品也不会丧失兴趣，

五、让学生充分感受到阅读的成就感

教师利用课前三分钟进行演讲，内容可以是我喜欢的作品、人物、格言......然后让他们根据情况选择自己最喜欢的来演讲，既锻炼了口语表达能力，又能够阅读共享，大家都不甘落后，不仅丰富了课外阅读的内容，而且能与学生进行交流切磋，学生的说、读可及时得到老师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身写作提高的作用。同时，教师对学生的阅读演讲结果进行评价，评价标准实现多元化、开放性，特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个体差异，使认真阅读的学生普遍获得成功的体验。这样他们就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。并把“我读经典”或“名著读后感”优秀的文章推荐到校刊发表，让学生体会到成功的喜悦。

六、教师可有计划地开展课外活动。如组织课本剧表演、知识竞赛等活动，在竞争中激发、提高学生的阅读兴趣。

此外让学生关注有关媒体，例如百家讲坛，利用大师们精彩的讲解激发学生读书的兴趣。课外阅读可从根本上提高学生的语文素养，是语文学习的源头活水。而激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的前提条件，因此我们广大语文教师应该一起努力提高中学生的语文课外阅读兴趣。提高阅读和鉴赏的能力，从而弘扬民族文化和民族精神。

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