如何培养初中生课外阅读习惯

近年来，随着新课程在教学上的试用，给语文教学提出了新的要求：如学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，九年课外阅读的总量在400万字以上等。但是实际上，在农村，我们的学生阅读面狭窄，阅读量极其有限，课外阅读成了大难题。归结起来制约学生良好阅读习惯形成的主要问题再于(1)学生自主阅读的兴趣不浓；(2)教师教学中还缺少一种激励作用很强的评价方式和手段。(3)相当一部分学生缺少科学切实的方法指导。

那么，如何培养学生课外阅读的习惯呢？

一、培养学生良好阅读习惯，激发阅读兴趣是关键。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”强烈阅读兴趣是促进阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要，其次是满足；第三是入迷。在阅读教学中教师宜采取以下策略：

1、改变传统的教学方法

传统的阅读教学是封闭的，学生的阅读主体意识缺乏，教师过分低估学生的阅读能力，认为学生文学修养和认识水平有限，不能理解作品。因此千篇一律的条分缕析成了他们惯用的课堂阅读教学模式，如：在以前的课堂中，教师分析课文，提出问题，往往等不得学生思考，提问一两个学生，如果答不上来就干脆自己报答案；更有甚者，上成了赏析课，完全不考虑学生是否参与。这样的教学严重扼杀了学生的个性。

新课程明确指出：“对课文的内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”教学过程应是师生互动，共同完成教学任务，在教学中培养学生的人生观、价值观、世界观。实现教学相长和三维目标的过程。这样形成的阅读习惯才能使学生真正得到成长。

面对初一学生一张张稚气的面孔，我总在开头花几节课，鼓励大家积极思考，畅所欲言。只要能大声发言，我就口头表扬；若能把问题回答正确，我就给予奖励；要是提出见解性的问题，我不仅奖励，还推广他的思维方式。渐渐阅读成了学生愉快的事，课堂上气氛活跃、轻松、和谐，学生都能大胆质疑、各抒己见，良好的阅读习惯逐渐形成。

2、积极创设情境，引发学生阅读兴趣

语文教材中每篇文章都有丰富而深刻的内涵，教师需在认真研讨教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情境引发学生的阅读兴趣。如：(1)教师声情并茂的朗读。我在上《感受亲情》活动课时，用老人的口吻，读了一段老人对儿子说的话，读完后全班学生都流下了眼泪，内心受到了极大的'震撼。 (2)借助媒体手段，激发学生的阅读兴趣。我在教授《化石吟》时，先是播放了有关图片并加以简单的描述，学生对其有了感性认识，很快就进入了角色。

3、课堂拓展延伸，诱发学生阅读兴趣。

这是语文教师在课堂教学过程中采用比较多的一种形式。上课时，老师有意识地进行拓展，掉起学生的胃口，让学生自己去读书。比如上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，里面对鲁达的描写独特而细致，人物性格鲜明、生动，于是我就引导学生知道《水浒传》、《三国演义》中的一百零八将，关羽、刘备、曹操等，也是个个性情各异，人人描写传神。学生的读书欲望被诱发而出，自然在课外时间去读有关名著。

4、开展阅读活动，促发阅读兴趣。

开展读书活动，营造读书氛围是很有必要的。如： (1)开展读书会，开学初，教师明确读书计划 ，并定期交流。(2)开展朗读比赛，教师可以经常古诗词朗读比赛，由学生自主组织，相互指导，教师监督，这样一来学生在不知不觉的竞争氛围中，自然形成了阅读兴趣。(3)

展评摘抄读书笔记，教师定期进行检查，对优秀的读书笔记在班级展览、奖评。

二、有了兴趣后，还要有读书的习惯。

1、习惯需要外力的作用才能形成。我们要对学生诱导，严格要求。阿尔伯特班杜拉的社会学习理论认为教师对学生的教育在于“决定—强化—行为”,由于人的惰性,只有强化改变,才能形成自觉行动。这其中,强化改变起了决定作用，因此,中学生良好习惯的养成需要培养,需要外力,放任自由是不能养成良好习惯的。

2、习惯是反复训练才形成的，因此良好的阅读习惯既不是一朝一夕养成的,也不能一下子统统养成。只有区分主次、难易,从学生的实际出发,结合培养能力的需要,分阶段、分层次,有条不紊的进行。反复实践，这种实践在开始阶段必须用一定的时间在课堂上结合教学,由教师按要求进行指导、检查和督促;经过课内若干时间的练习,然后逐步发展到课外;经过长时间的实践后,这种行为就变成良好的习惯了。

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