如何培养农村小学生课外阅读习惯

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。小学阶段特别是在农村，引导学生养成良好的课外阅读习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情趣，对于促进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”古人也曾说过，“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量的课外阅读，是提高学生语文素养的有效途径。课程标准中关于课外阅读，在每个学段都有量的规定和内容的要求，我们不难看出，培养学生较强的课外阅读能力对于学生的终身发展是多么重要。然而农村小学生课外阅读现状令人担忧，由于务农或外出打工及本身的素质，家长很少去阅读书籍，

更谈不上督促子女去博览群书。一谈到买课外书，百分之九十的家长和学生买的都是作文书，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著，民间传说、科幻读物。而在很多学生的印象中，所谓的课外阅读，就是囫囵吞枣，粗略地浏览一遍，很少做读书笔记，根本谈不上有效积累，达不到阅读的根本目的。

针对农村小学课外阅读的现状，培养农村小学生良好的课外阅读习惯刻不容缓，我们应该怎样以新课程的理念去指导课外阅读，培养农村小学生课外自主阅读的习惯呢？作为在农村小学语文教师，我对农村小学课外阅读进行了初探，本文对此谈几点看法。

一、多措并举，创设良好读书氛围

农村小学生拥有课外书籍的量和读书时间极为有限，如何为学生创设良好的的读书氛围呢？第一，充分利用学校现有的藏书资源，由教师根据学生阅读水平和年龄特征，有计划地为学生提供借阅书籍目录表，加强学校图书室借阅管理，提高图书的借阅率，至少每人一周可借阅1本/次，保证学生有书可读。第二，开设语文阅读课，对学生进行方法指导，提供交流研讨的平台；动员家庭开展亲子共读，保证学生有充足的阅读时间。第三，制定图书购买计划表，倡导学生勤俭节约，将自己的零花钱、压岁钱积攒起来买书，或将自己读过的书放到班上或赠送给低年级的同学，建立“班级图书角”，将图书共享，扩大图书选择余地。第四，开展丰富活动，坚持开展“红领巾”广播站征稿、节日校园征文、德育主题月演讲比赛、班级读书推荐交流会、与影视同期阅读、专题讨论等书香校园活动，及时表彰奖励，树立读书榜样，把孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的

阅读兴趣在色彩斑斓的书海中持续稳定发展。

二、激发兴趣，增强课外阅读动力

“兴趣是最好的老师”。学生对阅读一旦产生了兴趣，学生就会自主地阅读，逐步养成阅读习惯。怎样才能使刚开始阅读的学生感受到阅读的乐趣呢？首先要结合教学内容，设置问题，制造课外阅读的机会，通过课外查阅，让学生体会做事成功后的成就感，使学生对阅读有兴趣。二是为孩子推荐一些文质兼美、符合其年龄、心理特点和阅读水平的书目，学生也可以根据自身兴趣爱好、心理需求、生活学习需要，在老师的引导下自主选择阅读书目。让学生能够读懂，能有收获，就有成功的快乐，学生就感兴趣。三是阅读的形式多样化。采用经典配乐朗诵、吟唱，童话、寓言、故事等演出来或画出来等方式，每学期举办故事会和朗诵会，开展阅读成果展示，以这种方式激发学生阅读，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲望，让阅读成为赏心悦目的享受。

三、循序渐进，养成良好读书习惯

农村学生倦于阅读，特别是课外阅读，有一个很重要的原因，是没有掌握正确的课外阅读的方法，还没有养成较好的阅读习惯，每篇文章或书目都囫囵吞枣地去读，根本起不到阅读、积累、运用的目的，所以要有效地引导学生掌握正确的课外阅读方法。首先逐渐要求学生将读书从兴趣慢慢变成一种坚持，每天看课外书逐渐延伸至30分钟。二是对于阅读中出现的问题，能把课内学到的阅读方法运用到课外阅读当中，并慢慢按照同类内容自觉延伸读，不断扩大阅读面。三是放松孩子的阅读负担，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。首先要引导和保持孩子的阅读热情，让孩子在轻松的状态下，主动积极阅

读，启动思维、激发情感。在有所想、有启发的前提下，通过精读、略读、赏析的结合，逐渐养成积累的习惯。四是检查与激励，对于成长在文化程度相对来说较低的农村这片土地上的学生来说，让他们把阅读当成一种需求，要持之以恒的进行下去可谓难之又难，所以必须运用“检查”与“激励”。开展家庭阅读检查、班级读书报告、读书笔记交流，避免学生“偷懒”；评选阅读“小博士”、“阅读之星”，形成好读书的不竭动力。

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