如何培养初中学生良好的语文阅读习惯

初中阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯最佳时机。如果错过大好阅读机会，将会终身遗憾。学生良好阅读习惯的养成需要教师指导。

首先，要养成会使用工具书的习惯。

在阅读课上要求学生都准备一本字典带在跟前，这样学生阅读时遇到的生字词就能随时查阅字典解决。“字典是不说话的老师”，学生能随时查阅字典，就等于身边随时都有一位老师在辅导他。可惜的是类似于字典的工具书常被许多学生冷落；相反，那些附有教材习题答案的辅导书倒成了学生解题的“方便面”。课堂上学生握着这些有现成答案的辅导书囫囵吞枣的被动学习，很难透过作品的语言文字去领悟作者真正的旨趣。课内阅读尚且如此，很难想象如此囫囵吞枣的阅读习惯带进课外阅读结果会怎样。所以应指导学生学会使用工具书，养成使用工具书阅读的习惯。

其次，要养成读写结合的习惯。

读与写是两种重要的语文能力，可以说学生的阅读与写作能力就是他语文能力标志。阅读与写作二者不可偏废，需有机结合起来，这就好比阅读是张弓，写作是支箭。只读不写，弓便没有用；只写不读，箭便飞不远。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样，课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通的个中滋味随时记下，这就是心得，也是一种创作。因为读而有了写的动力和材料，因为写更渴望读。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。

第三、要养成小结整理的习惯。

这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。故而，影响了阅读效果。小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。

可以说这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。教师要重视，更要想方设法对初中生的课外阅读进行指导，指导他们选准读物，教会他们课外如何广泛阅读，使其养成良好阅读习惯。

如何培养初中学生良好的语文阅读习惯 [篇2]

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”的.确，在教育教学工作中，学生良好的学习习惯的养成比传授知识和培养能力更重要，因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响，良好的学习习惯可以使一个人终身受益。《语文新课程标准》在总目标中提出：“要培养学生养成语文学习的自信心和良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”围绕这一总目标，在初中语文教学工作中，我们如何培养学生良好的语文学习习惯呢。

一、培养初中生养成良好的预习、自学习惯

预习，是听课前的准备，是语文学习的第一个环节，它能为新知识的学习扫除障碍，提高学生听课水平，增强语文自学能力。在语文教学工作中，我们发现，相当多的学生没有养成预习和自学的习惯，上课喜欢当听众，被动接受老师讲解的知识，难以开展课堂讨论，学生很少有自己的独特理解与感悟。因此，上新课前，老师要布置学生预习和自学课文，读一读课文原文，查一查生字生词，画一画精彩句段，理一理结构脉络，想一想课后练习，记一记疑难问题，找一找相关资料。如果学生课前没有来得及预习，教师要抽出一部分课堂时间，让学生预习和自学。学生一旦养成了预习和自学的习惯，他们会主动地去理解和探求，感受学习的快乐。有了预习和自学的基础，课堂讨论才会更容易开展起来，对课文的理解把握才能够走向深入。

二、培养初中生质疑问难的习惯。

上新课之前，老师要布置学生预习和自学课文，鼓励他们在预习中独立思考，发现并提出自己的疑难问题。在语文教学过程中，教师要充分尊重学生对课文文本的个性化理解和独特感受，允许他们就课文内容、文章主旨、人物形象、写作特色等方面，发表自己的看法和观点，允许他们对老师的分析讲解提出质疑和批判，鼓励他们敢于质疑，善于质疑，敢于挑战权威。对于学生的片面观点和错误认识，可以组织学生展开讨论，依靠学生集体的智慧来加以矫正。学生质疑精神的培养，有助于学生对教学内容的深入思考，有利于学生由被动变为主动，从学会走向会学。

三、培养初中生养成专心致志的学习习惯

专心致志，包括以下两个方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定时期内紧紧围绕主攻方向，安排学习内容，除学校组织和提倡的健康活动外，一切与主攻方向相悖的乃致不相关的劳神费时的事情都尽量不要涉足。诸如玩游戏机、赌钱、早恋、过多的读课外书籍和过多的看电视等等。二是全神贯注不留神。上课时要全神贯注的听讲，做作业时聚精会神的思考。对于一切与学习无关的事情能够做到听而不闻，视而不见，有意封闭。有些同学上课时精神走神，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相关的事，课外作业，一边听歌一边写；算题，哪说话哪搭，或者故意插科打诨，耍怪逗笑。这些做法都是与专心致志学习背道而驰的。

四、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯

“腹有诗书气自华”，大量地阅读可以开阔视野，净化心灵，陶冶情操。语文教师要引导学生好读书，读好书，产生浓厚的读书兴趣，使他们养成良好的读书习惯。在教学工作中，我通过建立班级图书角、组织征订报刊杂志、开展名著阅读活动、组织课外古诗词背诵、举办读书成果交流会、展评课外阅读笔记等活动，强化学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力。

五、培养初中生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平时所忽视。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“ｒèｎ”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“ｒéｎ”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认识能力就得到巩固、提高。

六、培养初中生养成使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》等经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。

七、培养初中生养成朗读背诵的习惯

语文是有声的艺术，语言不是静寂的字符，学语文就要朗读。对课文的熟读和背诵，有利于学生对知识的理解感悟和融会贯通，能够丰富学生的语言积累，对学生的写作产生潜移默化的影响。早读时间，要让学生放声朗读。课堂上，要通过范读、齐读、默读、速读、分角色朗读、背诵等多种形式，让学生在读中理解课文内容，在读中质疑，在读中品味艺术特色，在读中训练创造性思维。此外，还可通过班内作文交流、诗歌散文朗诵会、课文背诵比赛等方式，提供朗读训练的机会，培养学生朗读的兴趣和能力。

培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把听、说、读、写有制结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我的真实的语文能力。