如何培养农村中学生良好的课外阅读习惯

人们常说：“播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种人生。”一种行为造就一种习惯；一种习惯造就一种性格；一种性格造就一种人生。叶圣陶先生认为：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”良好的习惯对语言功能的发展、英语能力的提高都会起到直接的作用。但是，习惯的养成与事物的发展变化一样，需要内因与外因两个方面的力量。内因是事物发展变化的根本原因，外因只是促进事物发展变化的条件。习惯的形成当然是主要靠内因。但是自控力和坚持性较弱，而习惯的形成却需要经过一个相当长的时间段，得经过反反复复的时间，而且一个积极、有益习惯的养成，较之于一个消极、有害的习惯形成来说，不知要困难多少倍，因此，在阅读中培养良好的阅读习惯，我们农村英语教师要费尽心思、采用多种方式来给予帮助，努力培养学生具有适应新形势的良好的英语阅读习惯。

在多年的英语教学中，我发现有些学生在阅读中往往带有一些不良习惯，影响了阅读的速度及效果。有的学生用笔和尺之类的东两指点着读；有的则咬文嚼字。边读边查字典．一词一句地分析；有的学生“回视”现象太严重，不仅影响了读速，而且不利于把握整个句子、段落的意思；有的通过翻译或心译来理解文章等。这些习惯既费时，又不利于掌握文章的大意。那么，怎样的阅渎习惯才算是良好的阅读习惯呢?下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会。

一、默读。“读”可以是大声地朗读．也可以是默读。但作为培养阅读能力的“读”，教师最好要求学生默读。否则，不但会影响别人，而且对自己的阅读速度也会造成影响。

二、集中注意力。做任何事情要想取得成功都必须集中注意力。有些学生拿到一篇文章后，往往半天都进入不了状态，思想难以集中到文章中来，这样的阅读效果自然差。教师应让学生努力养成以下习惯：拿到一篇文章后，应迅速抓住文章的中心线索．集中精力，一气何成，详略得当，该细读的地方细读，该略读的地方略滨。在阅读时不要读读停停。甚至不时地写写，这样不利于速度和效率的提高。

三、目视阅读。让学生阅读时用眼睛扫视阅读材料，而不是用手指或用笔头指着所读的阅读材料，也不能在阅读时将头左右摆动。因为这样做不仅容易疲劳，而r随着手指、笔头、头部的移动．学生的注意力会受到一定的影响，同时也不利于阅读速度的提高，不利于养成“一目十行”的阅读习惯。

四、将阅读分为精读和范读两种。精读是指教师所选的阅读材料为绝大多数学生感兴趣的，由教师重点辅导，要求学生精心细读，将阅读提问与材料内容结合考虑，把中心思想，语法结构及词礼：用法等吃准，吃透。范读是指学生根据各自的兴趣在教师指导下自选阅读材料，快速浏览阅读，以拓宽知识面，要求学生练阅读速度，练英语思维能力，并能迅速获取所需阅读对象信息。在讲授文化阅读mid—autumnfestival时，我是这样指导学生精读技巧训练的：(1)粗读。尽量读快，领会要点，注意文章首尾两段和每段首尾两句。(2)略读。有lt的地浏览全文。如注意年、月、日、数目、人名、地名及粗体字等。(3)在老师的引导下。突破语言难点，扫除语法和习惯表达方面的障碍。(4)欣赏。着重了解作者的观点，文体，写作方法等。(5)细读。在掌握文章要点的基础上，对其中的细节进行分析，推断，并完成课本的练习。

五、以意群或句子为阅读单位的整体阅读。不少学生阅渎时习惯以单词为单位。这样的阅读不但速度慢．而且也不利于对文章的全面理解。若教会学生以句子或意群为单位进行阅读，则既可以大大提高速度，又利于对文章全面整体理解。如下面这样一个句子：lucysaid thatshe would telephone us if she couldcome．该句共有11个单词，若采用逐}司阅读法则有11个单位，但若以句子为单位的话，则只有一个，也就只有一个理解单位。这样自然会大大提高速度。若以意群为单位，可划分为两个阅滨理解单位，即lucysaid／／thatshe would telephone us／／if shecouldcome．意群阅读法既可克服逐词阅读的低效性。又大大降低了整句阅读的理解的难度，具有更强的可操作性。

六、改掉只能用“翻译法”阅凑的陋习。目前的大部分学生在阅读材料时，往往是先不自觉地在头脑中将英语翻译成汉语，然后再通过汉语这个中介把握阅读对象的语言信息，这样不仅大大影响阅读速度，而且其阅读效果没有了阅读对象中的精髓内容“英语思想”。在训练时，教师应要求学生在思想上扮演阅读对象中的角色，养成英语思维习惯，以提高效率与效果。

《如何培养农村中学生良好的课外阅读习惯》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。