如何培养初一学生养成良好的课外阅读习惯

阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。新的课标改革就注意到了这一点，要求小学六年的课外阅读总量应在145万字以上。可见，如何培养孩子良好的课外阅读习惯至关重要。下面，我对儿童的阅读习惯培养谈谈自己一些粗略想法，希望能起抛砖引玉作用：

1、布置阅读环境

“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是一样的。当一个人置身于浓厚的书香氛围中，阅读的兴趣也会被激起。因而，我们可以从布置阅读环境着手。

第一、我们可以利用学校为每个班级定制的图书柜，来摆放学校发给班级的一部分图书，也可以动员每一个学生带一本共享图书来放在书架上，作为流动图书，我们可以在上面贴上醒目的大字“书虫吧”，让孩子能每天和课外书为伴。

第二、让孩子收集一些有关阅读的名人名言张贴在教室的墙上；制作小书虫爬行榜，让孩子能看见自己的读书脚印；张贴孩子摘抄的精彩句段及优秀作品，进行阅读成果展示；可以利用黑板报进行好书介绍等等。

第三、我们可以和家长沟通，让他们在家里为孩子布置简洁实用的小书房，适时添置一些课外书。

2、创设阅读时间

小学六年的课外阅读总量145万字以上，这一数据需要我们很好去落实----为孩子创设课外阅读时间就显得尤为重要。

第一、我们可以利用教师在家长心目中的威信，把读课外书作为作业布置下去，让家长和孩子一起看书，确定“亲子共读”时间，可以用读书表格来呈现。

第二、可以利用晨读和午读时间进行课外阅读，如在晨读时间里，你已完成课内阅读任务就允许你去阅读课外书，也可以规定午间20分钟进行课外阅读。这样就不愁没有阅读时间了。有人做过实验并已经证明，坚持从小学一年级开始，学生一天只需阅读20分钟，一年就可以轻松读完50本书，小学6年就可以读完300本书，这样的话，还要担心那145万字的阅读量吗？

3、创设宽松氛围

读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。

据我调查，孩子们感兴趣的书有两种：（1）符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历；（2）能紧跟时代发展，适应时尚潮流的书。社会在发展，时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。了解了这两点，我们也就不会奇怪《苹果树上的外婆》、《小布头历险记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到几代人的钟爱，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利.波特》能风靡全球，那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的`孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。

当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。如《西游记》、《红楼梦》等四大名著，如《格林童话》、《木偶奇遇记》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。

4、激发阅读兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们要为孩子创设能激发阅读兴趣的阅读环境。如我们可利用课间时间和孩子聊天来了解他们的读书情况，然后在课堂上大张旗鼓地对爱阅读的孩子进行表扬，让其他孩子羡慕，激发阅读兴趣；还有一个方法更是行之有效，我们可以把好故事作为奖励：如这节课因表现好提前完成了教学任务，就奖励一个故事，或在班队故事课上我们也可以参与，当然在向他们讲述一些生动、有趣的故事时，不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，阅读的兴趣会被大大激起。再者，我们可以设置一些阅读奖励机制，如：我们可以在班中设立“阅读章”，低年级时，孩子只要拿着有父母签名的书就可获得一枚“阅读章”，并在小书虫爬行榜上填满一格，（随着年级的升高，可以要求孩子们在书旁做批注等）然后把在两周一次的好书介绍课和每周一次的故事会上得的总分数每四个星期进行一次评比，总分达到12分，就进入一个阅读等级，阅读等级从“小小书虫”到“小书虫”再到“书痴”，每进入一个阅读等级就可获得一张卡，到学期结束评出阅读积极分子，奖励课外书。

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