谈如何培养中学生的英语课外阅读习惯

英语作为一门在国际上最广泛使用的语言, ，在人与人之间,文化与文化之间的交流中起到了重要的桥梁作用。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。因此，把培养学生英语课外阅读的习惯作为语言学习的载体既是一种学习手段也可以到达学习的目的。那么，如何培养高中生英语的课外阅读习惯呢？

一、培养高中生英语的课外阅读习惯的重要性

新课标对学生课外阅读量的要求是“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。”因此，学生进行课外阅读是很有必要的。课外的阅读，既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力、也能培养学生的审美情趣、学会欣赏英语文学作品的美、通过自然渗透陶冶学生良好的情操。而且唯有学生在课外进行大量的泛读，才能达到课标对读的其他要求——学生能从一般性文章中获取和处理主要信息、能理解文章主旨和作者意图、能通过上下文克服生词困难、理解语篇意义、能通过文章中的线索进行推理、还能根据需要从网络等资源中获取信息等等。学会阅读的技能是学生终身学习和发展的需要。“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”使学生能终身学习和发展，其实质就是教给学生最基本的生存能力，使学生具有离开学校，离开老师仍然能够自觉自主地汲取相关知识，在实践中解决问题的能力。只有具备这个能力，人才可能做到终身学习和发展。在自主性课外阅读能力的培养过程中，英语教师在阅读教学中要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、培养高中生英语的课外阅读习惯的策略

1、改进英语课文课堂阅读教学，为课外自主阅读打好基础。

课本教材课文是培养学生自主阅读能力的主要材料，学生对其重视程度远远胜过课外读物。课文教学的成败，直接影响学生课外阅读的兴趣和动机，所以在课文教学中，我们应着重抓住以下两个方面:一方面，课前预习，培养能力。通过预习，使阅读教学的针对性更强，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。学生预习时应做到拼读生词、词组，扫清阅读障碍;浏览全文，找出各自然段的主题句或段落大意。另一方面，围绕中心，整体教学。阅读首先是一个整体概念，应该在围绕文章主题的基础上进行。使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，对学生弄清楚什么是真正意义上的阅读有十分重要的意义。

2、加强阅读方法的指导

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。

打一个也许不太恰当的比方：课内的阅读教学是圈养，而课外的自主阅读就是放养。但放养决不是放任自流。牧者要把羊儿带到水草肥美的地方，还要看着它们吃饱吃好，管着它们别打架、别让饿狼伤着。教师的作用类似于这种牧者：“一是帮助学生选择课外读物，二是帮助学生理解和积累”。所以在有了好的读本后，教师阅读的指导就显得尤为重要了。

学生阅读的不良习惯如下:

<1>单词成句，目不成行，学生喜欢一个个单词进行阅读，这样既影响速度又影响质量。所以要培养他们以意群进行阅读。

<2>逢字必查，碰到不会的单词总习惯用字典去应付，不懂得变通，利用上下文等来阅读。

<3>喜欢用笔指点，文本内到处可见其笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。

<4>喜欢边读边念，发出声音。

教师要想改进学生这些坏习惯，教师课堂内的阅读教学就显的尤为重要了。

3、注重课外阅读的反馈。

由于是在课堂以外的学习活动，而且每个学生选择学习的材料并不一致，怎样掌控好学生是否进行了课外阅读以及阅读的进度，并适时的加以指导是这一教学活动能否成功的关键。因此，教师可以根据学生学习的实际情况，建立读书卡，每周进行一次反馈。读书卡的内容可以包括：本周课外阅读主题，阅读时间，阅读材料来源，阅读内容，新生词汇，疑点疑问等。教师根据学生交上来的读书卡，及时对学生在课外阅读中产生的问题进行引导与辅导。同时也可以根据这些反馈，在课内进行一定的阅读策略的指导，使课外阅读与课堂教学相辅相成，相互促进。

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