教师在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣

阅读教学中教师应如何培养学生的阅读兴趣 朱玉琼 人们常说：“兴趣是最好的老师。” 因此在阅读教学中，抓住学生的特点，运用适当的方式方法，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。又因为阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。更是人类获取知识的主要途径, 素质教育的今天教师就应该注意培养学生的阅读习惯,提高学生写作水平。以我从教多年以来的经历认为要培养小学生的阅读习惯,可以采取"内外结合,师生互动"的策略指导学生阅读,让学生不仅"乐读"而且"会读",从而迈进更为广阔的阅读天地。

一、设计学生感兴趣的话题使他们爱上阅读

在课堂教学中，教师每说一句话都要有吸引力，具有说服力，能吸引学生的注意力，比如以讲故事导入新课，以歌舞导入新课，以美丽的画面导入新课等等，从而激发他们阅读课文的兴趣。

二、创设情景，激发阅读兴趣

浓厚的兴趣不仅能使人对学习全神贯注，积极思考，甚至到废寝忘食的地步，因此要有意识地创设特定的情景，激发阅读的兴趣，如在教学《我爱故乡的杨梅》中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”如果仅从语义上理解，会使人感到莫名其妙，杨梅树怎么会“贪婪”“吮吸”“伸展”和“欢笑”呢？这些原本都是人的情感、动作和行为呀！

但是教师如果在这里创设情景指导学生明白作者使用了拟人的修辞手法，是将树拟作人，并非犯了人树概念混淆的错误，那么学生就会更加深刻地感受到春天的勃勃生机，感受到杨梅树如贪吃的孩童那旺盛的生命力，也就会更深切地体会到雨中的杨梅树是那样的美和可爱。因此，教学中教师创设情景引导学生理解语言，这样会使学生对语言所表达的意义和对内容的理解变得更加深刻。既增强了学生对杨梅树的认识，又培养了他们阅读的兴趣。

三、多媒体教学激发阅读兴趣

在语文教学中，运用多媒体教学可以调动学生学习和阅读课文的积极性，能使学生主动投入到阅读课文中去，兴趣由此也提高了。如学习看图学文《五彩池》时，为了达到激发兴趣，深化知识的目的，导入时我用多媒体教学，电视上出现了五彩池色彩斑斓的画面，课文用投影，朗读用录音，在学生基本理解课文的基础上，让课文内容与画面完全结合起来，课文文字浅显易懂，形象生动，画面绚丽、优美，让学生全身心都得到了美的享受，犹如身临其境，不知不觉中就对语文产生了浓厚的兴趣。有一种情不自禁地想拿起课文来读。

四、开展活动，激发阅读兴趣

兴趣在活动中产生，兴趣的培养也离不开活动，低年级小学生活泼好动，因此可结合学生的生活，选用适当的形式，尽可能开展一些活动，以发挥学生的独立性和创造性。如组织讲故事比赛，朗读课文比赛或背古诗比赛，做《狼和小羊》的游戏，在沙

地上默写词语，最棒的可以得到一朵大红花或一面小红旗。这样可以把智力游戏和动手操作结合起来，一方面激发了去阅读课外书的兴趣，另一方面又巩固了学习。

五、巧妙的评价，激发学习兴趣

对学生的评价不能偏面，要发现他们的闪光点，以点带面。不管学生原来的读书笔记写得是否干净工整，课堂上回答问题是否正确，只要这次他们努力去做了，并有了一点点的进步，教师就应予以肯定，以激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣的培养，不是一蹴而就的。因为语文知识的掌握是一个长期的过程，教师要用一颗慈爱之心、耐心教导，循循善诱，期待学生的成长，使学生体会到被人认可和欣赏的快乐，从而激励学生想去阅读书，从书中找快乐。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 总之，学生有了阅读兴趣，学习内驱力就被极大地激发起来，就会产生极强的学习动机。 这正如教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是最好的老师啊！

教师在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣 [篇2]

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高学生的阅读兴趣。

一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。

以读代讲，让学生在培养语感，在读中感悟理解。阅读的方法有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级上册22.《手捧空花盆的孩子》时，侧重指导学生读好国王的神情、语言的句子。我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。

二、指导学生掌握良好的阅读技巧。

在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指

导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。

在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。

三、培养学生必要的课外阅读能力。

要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的.“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。

如我在教学《植物妈妈有办法》这一课时，课后引导学生多搜集资料，仔细观察，了解更多的植物传播种子的方法，还可以引导学生阅读《森林爷爷》和《要是你在野外迷了路》等书籍。通过阅读，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，更激发学生强烈的求知欲望。

四、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的阅读兴趣。

1、是抓住上课开始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

4、是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。