沪教版五年级语文上册《绿毛龟》课文的教学反思
今天上了《绿毛龟》一课,或许是课文的内容吸引了孩子们,亦或是在切入课文的时候把握住了孩子的心理,激发了学生学习的兴趣,因此,整节课,学生的学习情绪很高昂,你说、我说、他说,大家畅所欲言,完全进入了学习状态。可以自豪得说,这节课是我们师生都很有感觉的一节课,师生间的默契也使今天的我拥有了好心情。
在课导入时,我这样说到“今天老师将带领大家去与一只世间的可爱精灵亲密接触,看看它将给我们大家带来什么异乎寻常的惊喜?”随着《绿毛龟》课题的板书,我适时问到:关于绿毛龟,你知道什么信息?并说说你是通过什么渠道获得这一信息的?由于课前学生做了充分的准备,加上孩子爱动物的天性,何况是对于世界四大奇龟之一的绿毛龟,他们或借助于教材,或借助于网络,借助于书籍,借助于父母,从大小到体重;从外形谈到吃东西的模样;从绿毛龟谈到其他的三大奇龟-双头龟、白玉龟、蛇形龟……学生娓娓而谈,说了还想说,让我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。信息交流激发了学生想了解绿毛龟的浓厚兴趣,我趁热打铁:那么“作者笔下的绿毛龟是怎么样的?是不是与我们了解的一样?”我请同学们通过自由朗读课文,去认识作者笔下的绿毛龟,同时探究我们一家大小为什么喜欢绿毛龟?在探究的过程中,我教会学生抓关键词句的方法,如描写外形的句子;如吃东西动作的描写;又如通灵之性的神态描写。在一次次的咬文嚼字中,在一次次的深入朗读中,学生从外形、吃相、通灵之性三方面探究出了我们全家对这小精灵的喜爱;更从作者无声的文字中感受到了人和动物和谐相处的快乐的情感。
《绿毛龟》一课给了我一份好心情,这一课的教学也使我反思以往的教学,不要老是怪孩子与你没默契,孩子这不会说,那不会说,要相信孩子们,不是他们不会说,而是可能我们没有为他们在课堂上搭建好一个说的平台。一旦这个平台他们觉得很适合自己在上面“唱歌跳舞”,那么他们肯定会如你老师所愿,如滔滔长江之水,连绵不绝 ;又如黄河泛滥, 一发不可收拾……
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