鄂教版五年级语文上册《秋天的怀念》的教学反思
课堂上,一开始我就引导学生围绕课题质疑,学生提出:作者怀念谁?为什么怀念她?一年有四季,为什么作者只写“秋天的怀念“?以疑入情,学生很快地进入了课文的情境中,产生了强烈的阅读欲望,他们一边读书一边勾划,很快就进入了探究性阅读之中。在接下来的交流中,他们得出了结论:因为作者的母亲是在秋天(北海的菊花开了的时候)去世的,所以作者怀念秋天,就是怀念他的母亲。我感到:让学生在课始进行质疑,有效地利用了“阅读期待” ,为学生在学习中创造性的发挥提供了空间。
作者为什么如此怀念她的母亲,我让学生默读课文,感知母亲是一个怎样的人。这一环节的设计使我感到孩子们在充分读的基础上,整体感知语言,进入了课文内含的情感之中。孩子们的回答出乎我的意料之外,他们的回答各种各样:伟大的母亲、无私的母亲,体贴儿子的母亲、苦命的母亲、优秀的母亲、病重的母亲、善良的母亲、坚强的母亲、慈祥的'母亲、热爱生活的母亲……学生是阅读的主体,我感到设计“母亲是一个怎样的人”这样一个开放的问题情境,既训练了学生的语言概括能力,又强化了学生对词语的积累,同时,又打开了阅读文本的突破口。
学完这篇课文,我和孩子们都被这伟大的母爱所感动。这节课的教学实践使我感到:通过小组交流、集体评议,学生的主体地位会得到尊重,从被动接受知识变成主动探索、合作探究。
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