人教版五年级语文上册课文《夕照》的教学反思
《夕照》是一篇文质兼美的课文,怎样让学生透过一个个方块字感受到夕阳下的景象如诗如画的美呢?在学生熟读课文之后,我决定另辟蹊径,利用“读文·想象·作画·评画·悟文”这一途径实现学生与文本的直接对话,让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前,我先引导学生根据时间的推移变化,梳理出课文重点介绍的几幅画面之后,学生神情振奋,开始紧张而又投入的作画。
二十多分钟后,学生陆续完成了自己的作品,大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏,并推选出组内最出色的几幅。学生画的作品虽然简单稚嫩,但夕照的主要景物特点、神韵却淋漓尽致的展现在学生的绘画之中了。后来,我请几位“小画家”走上讲台,为大家介绍自己的“作品”,学生人人俨然是一位小老师,有的从课文中找到自己作画的依据,声情并茂的朗读这段文字:有的把几个自然段作为自己作品的解说词;还有的学生进行了大胆的想象,把自己心目中的夕照介绍给同学……课堂上,从读文理解,到作画悟情,再到析画赏美,学生运用自己独到的审美观,还原了课文的内涵和意境,缩短了与作者的心灵距离,从而感受到了作者眼中的“美”。这时的我则退居一隅,变成一个忠实的观众,一起分享孩子们眼中美丽的迷人的夕照了。
“借文生画,借画悟文”是我这堂课的特色,同时又激发了学生的想象和创造,是抽象的文字符号演化为一幅幅美丽的画面,既赋予文字以大自然的生命力,又给学生以丰富的精神享受。由此,我想起了萨特说过:阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中并不是消极的接受,而是积极主动的发现、构建、甚至是创造。语文是一门充满生机和魅力的学科,语言文字富有弹性、富有韵律、联想丰富,组合自由,气韵生动。我们做教师的,应该充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验。
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