沪教版四年级语文上册《武松打虎》的教学反思
随手翻着语文书,发现第六单元有一篇选自《水浒传》的文章——《武松打虎》,不由得想起了半个月前关希暐校长为我们上的阅读指导课:《吴用智取生辰纲》,心中涌起一股冲动,也想尝试着用关校长的方法来指导学生学习本课。
如果按照以前上课的方法,我会抓住描写老虎和武松动作的词语来学习武松打虎的经过。听了关校的课后,我意识到:要树立立足课堂,服务课外的思想。即要以课堂教学为契机,教会学生阅读小说的方法,给孩子们一把打开课外阅读窗户的钥匙,把学生引领到更广阔的天空中去学习。
有了这样的'思想,我决定从小说的特点出发,站在作品创造的高度来学习本文。首先,我让学生们回忆,在读过的小说里,有哪些人物给自己留下了深刻的印象,并说说留下的是怎样的印象。学生们谈到了聪明机灵的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、忠心耿耿的沙和尚、正直鲁莽的鲁智深、机智无比的吴用等等。于是,我水到渠成地小结出小说的第一个写作特点——以塑造人物为灵魂。接着,我让他们回忆,围绕这些人物,小说为我们讲述了哪些故事。同学们想起了吴用智取生辰纲、鲁提辖拳打镇关西、孙悟空三打白骨精、花和尚倒拨垂杨柳。这样,以叙述故事为内容的小说特点就逐渐在学生的脑海中清晰起来。
在接着的教学环节中,我紧紧围绕“在叙述武松打虎的故事中,作者是怎样成功地刻画了武松这一人物形象的?”展开教学。这些可爱的孩子们,有的抓住人物的语言,有的抓住人物的心理活动,有的抓住人物的动作,这样细细品味一字、一词、一句,武松那有勇有谋、沉着机智、勇猛无畏的英雄形象渐渐丰满起来,在学生的眼前逐渐清晰起来。
最后,我话锋一转。告诉学生,要想真正地读懂小说,仅仅凭这两点是不够的,必须关注小说中的环境描写。比如:“败落的山神庙”“回头看这日色时,渐渐地坠下去了。”“见一块光挞挞大青石”“只见发起一阵狂风来”“只听得乱树背后扑地一声响”,这些环境描写将武松内心的犹豫、惊恐等情感烘托得更加突出。
学生们第一次接触小说就清楚地明白了小说的作品特点。我想,当他们再次读到小说时,就会不由自主地从这三个方面去感悟作品,我已将这把打开小说作品大门的钥匙交给了孩子们。
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