如何在预习中培养学生的自学能力

埃德加·富尔曾指出：“未来的文盲不再是不识字的学习人，而是没有学会学习的人。”而学会学习的基本途径是善于自主学习。新课标指出：自主学习是学生学习数学的重要方式。自主学习是一生中最好的学习方法，它是一种独立学习为主获取知识的活动，要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动的目的，必须具备相应的自主学习能力。因此，作为教师就要注重学生自主学习能力的培养与发展，让他们具有终生学习的资本

著名教育学家魏书生曾说过“学生通过资料能弄懂教材的百分之八十，教师只起百分之一的作用，百分之一比百分之九十九，这个比例也许夸张了点，但至少说明一个道理：学生是有自求得知能力的。”因此我们要相信学生有自主学习的能力。改变教师的角色，改变教学的方式，从预习入手培养学生自主学习的能力，抓好学习工作，让学生学会学习，唤醒学习的自主意识，打好自主持续发展的基础。下面就谈谈我在教学实践中是如何组织学生自主学习的。

一、给学生创设预习的时空

马克思说：“没有一定活动的范围，人就无法完成重大的事情。”同样，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能勃勃生长。因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。为了让学生有足够的预习时间，我就把原本回家做作业的时间进行挤压，课后不布置回家作业，让他们集中精力来预习，并鼓励他们可以利用星期天进行超前预习，不一定老师说了才去做，而要自己尽可能的利用一切时间。这样一来，学生有了时间，就会自己去预习，而不会把预习当作是一种可做可不做的作业，甚至把它看作成一种负担。事实证明，给学生足够的时间，才能保证学生学习的可行性，才能提高学生学习的自觉性，才能提高学习的效率，使自学不流于形式，真正显示它的作用。

二、重视预习方法的指导

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生有自学的本领，作为教师不能只停留在时空的创设，更重要的是要重视方法的指导。在教学实践中我是分三个阶段来让学生逐步掌握

预习的方法的。

1、师生一起预习，探索预习方法

最初，学生对预习是陌生的。进行的预习也是茫然的，毫无目的，毫无策略，摸不着头脑，我就利用空余时间带他们一起进行课内预习。在预习小数乘法的时候，我先开展全班预习让学生把规定的内容先看一遍，然后再读一遍，读时要进行圈圈、划划，在每一部分的重点部分用特殊符号标识出来。于是学生就划出了相关重点部分，圈出了重点词语。接下来就让学生闭上眼睛想想，通过刚才的学习你已掌握了哪些知识，你会做相关的题目吗？如果还不行，就回过头来再读一读，想一想，行了就试着找一些题目做做看，做完后看看跟例题是否相同，最后还要想想还有哪些不懂或疑惑的地方，把它写下来。然后进行小组预习，一起谈谈自己看懂了什么，学会了什么，一起讨论自己不懂的地方，寻求解决问题的方法和途径。起到了共同进步的作用，还让学生养成互帮互助的好品德。当一些变式题的练习，如果还存在小组不能解决的问题，就把它说出来留着第二天课堂上交流。这样可以增强学生的信心，激起学生求知欲，接下来还可以在组上开展。这样一来，课堂上就只需要解决学生不能解决的问题，既提高了课堂的学习效率，又培养了学生解决问题的能力；同时让学生看到了自己学习的潜力，增强了自信心，找到了学习的乐趣；同学之间也形成了一种竞争的意识，有利于进一步学习。更符合素质教育的理念，真正达到“教育是为了不教的目的。”

2、学生带着提纲预习，掌握预习方法

当学生一起预习达到一定的程度，教师就要放手。放手是为了学生更好地寻找规律，找到方法。在经过初步的探索以后，我就让学生带着提纲自己去模仿预习。比如：我让学生带着下面的提纲去预习分解质因数。（1）弄清各种相关的概念；（2）什么数可以分解质因数，其它数行吗；（3）哪些概念之间有联系与区别；（4）怎样分解质因数，你会理解吗？格式是怎样的？（5）你对于这些知识还有哪些问题？给了学生提纲，就像给了划船的双桨，它就能有目的地实施自己的计划，逐步通向知识的彼岸

3、学生自己预习，总结预习方法

一个孩子从扶着走，最后让他自己走，这才算学会了走路。预习也要经历这一过程，才能真正找到合适自己的预习方法，让一部分人试着离开老师的提纲自己去预习，也可以自己编写提纲，或根据自己的想法进行自学。总之，只要认为这种方法适合你，效率又好，你就可以采取这一方法。然后开展预习交流活动，

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