如何培养中学生的语文自主学习能力

摘 要：我们要彻底转变教学观念、指导学生自主发展，树立大语文教学观，渗透学法指导，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。营建学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。使每个学生的身心都得到发展。

关键词：自主学习；能力；培养；兴趣

如何提高学生学习语文的兴趣，培养学生积极主动学习的积极性，是每一个语文教师所面对的一个难题。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标。教师如何根据语文课程的要求，改变自身传统的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，其重要前提是教师要发挥主导作用，教给学生学习方法，只有当学生掌握了一定的学习方法，才有能力自主学习。我的一些体会如下：

一、尊重和信任学生，引导学生自定学习目标

学习目标是学习意向动力的一部分，应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为心理需要和内驱力。教师在引导过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束，坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行“自主探索”内部动力的源泉。

二、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境

融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对语文学习的情感，就会越来越喜爱学习语文。其次，对学生施以爱。在教学中，教师热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。创设协作和交流的机会，促进教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流，使每个学生的想法都为整个学习群体所共享，表现自己、理解他人、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，培养以个体的自主为基础，同集体的伙伴互相帮助，共同克服和解决困难，达到和谐发展的目的。

三、指导学生自主学习，发挥学生的主体作用

以培养学生创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生自我评价为主要评价方式，构建自主学习为核心的“自主学习式”高中语文教学模式。在具体实现的过程中，先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的主体位置，但是又离不开教师精心的教学设计和画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。在教学中多留些时间让学生思考，培养学生的创新意识，适当地运用学生的好胜心，使学生多动脑、勤钻研。学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面。因此，在学习过一章之后，要让学生作书面小结，从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，并及时予以弥补。同时，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解，学习由被动变成主动。

四、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功感

我们评价学生的发展，首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化评价的科学依据。那就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题。教师应该在语文教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。在学生有了比较充分准备的基础上，注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生到黑板上来演示自己的解题过程。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于通过思考但解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言进行评价；对于学生中新颖、简洁的解法，可以用“你的解法很棒”等语言来激励学生，让学生有一种自豪感。

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