论如何培养大学生英语自主学习能力

中国经济发展和世界发展的总趋势，使得英语的重要性日益凸显。社会需要更多的英语实用型人才，在国际交流中发挥作用。终身学习是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，每个社会成员特别是大学生都应学会并掌握自主学习的能力。培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，已成为每一位教育工作者必须面对的现实，应该培养学生的英语自主学习能力，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。新课程改革应该强调学生学习方式的转变，倡导构建以学生为主体的自主学习模式。笔者结合自己的英语教学实践，拟对如何培养学生的自主学习能力做探讨。

目前，我国大部分大学生的自主学习能力不强，具体表现在他们除了课上的英语学习，基本上就再没有其他辅助性的学习了。大部分大学生在学习英语时，依旧保持着老师教什么我就学什么的习惯，不知道如何主动地进行深度学习。随着各大高校资源配置的丰富，大部分校园里都拥有资源丰富的图书馆和多媒体电脑实验室，其中的书籍和网络英语学习资源都可以对课堂上的英语学习起到补充作用。这为大学生在课后进行深度学习提供了很有效和有利的学习资源。但是如何使大学生学会有效地利用这些资源辅助课后的英语学习呢？

一、自主学习能力缺乏的原因

大学里由于课程设置的问题，一周可能只安排四节甚至六节英语课。许多大学生认为现在大学英语的课时量过少，他们还不能适应没有老师教的学习状态，除了每周两次，一共四节英语课的学习外，他们不知道该利用什么样的方法对英语进行继续学习。

大学生自主学习能力不强的原因之一，是因为他们习惯了中学的学习方式。在中学里，老师起着主导作用，课堂的基本模式是学生根据老师教授的内容进行学习。在中国特殊的教育体制下，大部分中学都围绕着高考制定教学大纲和选择教材。“应试教育”的作用教师无法自由自主地决定教学内容和改变教学方法，在教学过程中只注重“满堂灌”，而不留时间给学生独立地思考和学习。原因之二，老师给学生布置的学习任务太多以至于学生除了学习学校布置的任务外，基本上没有时间规划自己的学习内容。这种以老师为中心的学习状态，逐渐使学生对老师和课堂学习产生依赖，在英语学习中处于被动接受状态，自主学习能力的发展无从谈起。原因之三，是由对英语学习兴趣不高，缺乏对学习的整体规划导致。这部分学生因为客观和主观上的原因，英语学习动机不强，除了上英语课之外，就没有意识在课后主动地学习英语。

二、教师应该培养学生的自主学习能力

第一，教师应该帮助学生树立学习和对自己的信心。自信心是一种心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定。做任何事情如果缺乏信心，学习的效率肯定不会高。很多人可能都有这样的学习体验：对于一门学科，在我们刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它，对某个学科的厌烦甚至抵触的心理是在学习过程中逐渐产生并恶化的。教学内容枯燥乏味，课堂教学单调沉闷是造成这一问题的原因之一。另一个主要的原因在于学生感到学习负担过重，对学习失去了信心。所以作为教育者，我们应该注重培养学生对于学习的自信。首先，要了解学生的已有水平，重视他们已有的知识经验。维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，教学过程中要注意学生学习上的“最近发展区”，在此基础上实现学生知识的“正迁移”，促使学生掌握更多的新知识。其次，要允许学生犯错误，不指责，使他们在宽松的环境下学习英语。在学习过程中，错误在所难免，有的学生甚至一张口就是错误，对于英语完全不理解。作为老师，我们在这个时候要给予他们足够的耐心与宽容，允许他们犯错误，多开口。在轻松的氛围里，使他们建立对英语的学习兴趣与信心，久而久之，让他们能主动学习英语，提高学习的主观能动性。

第二，大学英语教师要做好从“主导”到“引导”的角色转变。大学英语教师不仅要向学生传授知识，还要教学生怎样主动学习知识。将学生领进知识的大门，让他们自己探索。教师在课堂上可以多给学生机会，让学生独立思考。比如：布置课前预习的任务，让学生预习某一篇课文，然后在课堂上扮演老师的角色，将所准备的内容讲授出来。在准备这个任务的过程中，学生必须自己动手去查找资料。他们有可能需要去图书馆查看书籍，也有可能要利用多媒体资源，等等，在这个过程中，他们的自主学习能力得到了锻炼。大学英语教师也可以给学生布置“课前十分钟”的任务，利用课前十分钟，让学生做演讲。为了完成好任务，学生必须在课后查找资料、制作幻灯片，同时需要开口练习英语，这些任务可以提高他们的动手能力和英语口头表达能力。大学英语教师还可以根据学生的爱好，布置表演话剧、辩论赛等任务，让学生在课余时间里，虽然脱离了老师的教学，但是自己也可以找到操练英语的机会。这些活动可以激发他们的英语学习兴趣，也可以提高他们的英语运用能力。

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