中学英语教学中如何培养学生的自主学习能力

初中阶段英语教学的重点是在于如何培养学生的自主学习能力，这是每一位初中英语教师都面临的课题。提高学生的自主学习能力能够激发学生的学习兴趣，提升学生学习英语的积极性和主动性，使他们能够更好地理解英语知识。在本文中，作者主要探讨了培养初中生英语自主学习能力的途径。

一、培养自主学习能力的重要性

培养学生的自学能力成了教师们全新的“必修课”。培养这种能力需要教师打破旧的教学模式，激发出学生本身的学习主动性。只要激发出学生的学习兴趣，就能让学生在学习当中具备这样的能力。这样不但可以让学生感受到学习的乐趣，还能提高学生的英语学习效率。

二、如何培养学生的自主学习能力

1. 营造良好的学习氛围

在过往的教育模式中，教师通常只是站在讲台上讲课，始终与学生保持一定的距离，让学生对教师产生了一种敬畏之情，这在某种程度上妨碍了教师与学生之间的互动和交流，无法培养学生的自学能力。培养学生的自学能力需要一个良好的学习氛围。初中学生学习英语还处于探索的阶段，在这个时期教师帮助和培养学生的自主学习能力就显得特别重要。

例如，在授课过程中教师可以先教学生们一些简单的英语歌曲，如《bingo》，再把学生们分为两个大组去共同学习教师所教的歌曲。接下来，教师就要求学生们来一次歌唱接力比赛，由两组派出代表开始接力对唱，唱错或没接上的由教师标记错误一次，换该组的另外一位学生接上，直至歌曲完成。等歌曲完毕后看谁错得最少，发音最准确就胜出。这样一来不仅能让学生有效地学到新的英语单词和词汇，也让学生在学习英语的道路上更加轻松愉悦。因此在课堂教学中教师和学生应积极互动，营造一个良好的学习氛围。

2. 利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣

随着科技的发展与进步，一种备受关注的教学模式逐渐走进了课堂教学之中，那就是多媒体教学。初中年龄段的学生对新事物都充满了好奇，运用多媒体教学可以激发学生的好奇心，进而提升他们学习英语的兴趣。

如北京仁爱版初中英语unit 1-topic 1 section a课时period 1中提到的交际用语，教师就可以给学生们放一部人物对话的动画短片，然后请几位学生来模仿刚刚播放的短片的内容。这个时候以下交流用语就会被运用：

（1）good morning

（2）hi/ hello

（3）are you...

（4）welcome to...

（5）thank you

通过这种教学方法打破了传统教学模式，让学生体验到学习过程中的乐趣，从而激发他们对学习的兴趣。

3. 强化学习策略的培养

所谓的学习策略包括交际策略与资源策略这两个方面。交际策略最重要的就是教师要鼓励学生规范并大胆地去说英语，在交际中不断学习如何进行跨文化交际。在培养资源策略的过程中教师首先要培养学生课外阅读的习惯，鼓励初中学生阅读尽可能多的英语文章，丰富自身的英美文化知识，增强他们的`阅读能力。还可以鼓励学生通过图书馆、互联网、报纸、电视等多种渠道寻找可利用的信息和所需要的英语材料。

4. 教师的引导作用

教师在教学过程中的行为规范、言语、穿着等都对学生有着很大的影响。教师应发挥积极引导作用去引导学生自觉地培养自己的自学能力。比如，教师在课堂活动中帮助学生提高自主学习的意识，把课堂的主体地位交还给学生，让学生变被动学习为主动学习。教师除了进行教学活动，给学生传授知识外，还应该关注学生的实际需求，采取有针对性的教学方式让学生体验到英语学习的乐趣，促进学生积极主动地学习英语，在无形之中培养学生的自主学习能力。

5. 合作学习与自主学习相结合

大多数人认为自主学习和合作学习是相反的，可事实并不是那样，它们之间是相互依存的。学生自主学习能力的培养可以通过培养学生的合作意识来实现。学生之间的合作学习使得他们可以创造一个积极的学习环境，促使每个学生都能有学习的积极性和主动性。

中学英语教学中如何培养学生的自主学习能力 [篇2]

培养学生自主学习的能力已成为今天新课程改革的主旋律，但是在教学过程中如何有效培养这种能力仍然是广大教师一直探讨的问题。针对这个问题，本文将从英语教学的角度谈谈促进学生自主学习的几种方法：

一、指导学生有序预习，培养学生自习能力

在英语教学中，教师要根据教学大纲的内容，理解和熟悉教材，合理安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为实际情境，吸引学生积极参加到活动中来，组织学生开展师生之间、生生之间的多项交流，使他们自主地、自觉地投入到学习当中，充分发挥他们的主体作用。为了调动学生学习的积极性，可根据教材但又不拘泥于教材，教学的呈现方法应新颖、有趣、贴近生活且多样化，防止单调枯燥。例如，高中英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。其操作要点是：（1）概括文章的段落大意；（2）说出或与出文章的中心思想；（3）回答若干关键性问题；（4）找出文章中的常用短语与常见句型。通过上面几个要点的操作，可以扫清影响学生阅读的生词障碍。通过有序预习能力的培养，则让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生的自主学习能力。

二、创设问题情境，培养学生思维能力

建构主义学习理论把情景创设看作是教学设计的最重要的内容之一，基于建构主义“自主学习”教学模式的情景创设是实施“自主学习”的关键。情景教学使语言内容直观，降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。在英语课堂教学过程中，教师要善于创设各种问题情境，吸引学生的注意，营造起宽松、愉快、生动活泼、和谐的学习氛围，给学生较大的自由，有序设置能把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发引导学生思考、讨论，甚至辩论，激发起学生学习英语的兴趣，从而形成正确的观点。如在教学语法时，可通过情景，让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝到自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣；而在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语，学生在学中用、在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握了语言而且体会到了英语的沟通功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

三、注重课堂有效教学，分层次指导，提高教学质量

高中英语教学中，学生在缺乏语言环境、学习任务重、学时少等情况下，课堂教学成为培养他们自主学习能力的关键。学生学习程度的参差不齐更要求教师关注各个学生的特点，实行针对性的教学，对不同程度的学生给予不同的学习任务。例如学习课文时，对于基础差的学生，教师可指导他们反复朗诵，增加语量、增强语感；而基础扎实、语言丰富的学生，教师可指导他们对材料进行整理归纳、复述课文等等。不同层次的学生体验到学习的乐趣与成就感，激发他们自主学习，提高成绩。同时课堂教学要求教师应选择富有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生参加各种形式的活动，并适时加以指导，鼓励学生主动参与，使学生有效地、自主地进行学习，提高课堂教学效果。例如在教授book1unit1anna’sbestfriend时，由于学生缺乏对纳粹组织的理解，且课文又是《安妮日记》的其中一篇，学生不能完全理解课文所要表达的意义。为此，笔者在学习课文前让学生观看了关于纳粹组织的历史短片，阅读了有关安妮一家受迫-害的信息。有了上面的铺垫，学生学起课文来就显得得心应手了。

四、注重学习的策略指导

“教学就是为了不教而学。”因此，教会学生如何学习，掌握有效的学习策略，有利于提高学习效果，实现学习目标，增强学生独立学习和自主学习的能力。英语学习策略可分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。其中认知策略的培养可使学生掌握各种学习方法和技巧，如教会学生记忆单词的方法、预习和复习的方法、使用工具书的方法；更细一点的可以指导学生学会听的策略、阅读策略、写作技巧等等。元认知策略的培养可使学生养成制订学习计划，选择合适的学习方法，安排学习任务，自我反思学习过程，从而逐步走向自主学习。每次学习完单词后，笔者都要求学生以小组的形式讨论这些单词该如何记忆才会牢固，然后把讨论结果说出来跟同班同学分享，以此帮助学生记忆单词。笔者也注重单元教学结束后的总结和试卷分析。每单元学完后,要求学生根据教师所讲的内容,重新归纳整理知识点,查漏补缺。每次做完习题或考完试后,先把答案发给学生,让他们以反推的方法,找出自己错在了哪里,培养学生自我检查、自我分析、自我解决问题的能力。学习策略的培养是引导学生自主学习的强力保证。