如何在英语教学中培养学生的自学能力

我看了一本书，书的名字叫《今日做教师》，其中的一个故事让我颇有感触：一天，一位中国朋友去一位美国朋友家做客，看见朋友不满3岁的孩子拿着一把钥匙，在笨拙地试着插进锁孔，想打开卧室的门，可怎么也插不好，打不开，于是这位中国朋友上前去帮助孩子一下，却被美国朋友阻止了，美国朋友说，让他自己来，他会自己打开的。果然，那孩子折腾了半天，终于打开了。

看了这个文章，我不由得想到了我的教学工作。在教学中，我每天都是让学生按部就班，日复一日，年复一年的上着在我看来比较规范的课：教学单词、然后根据单词造句子，最后领着同学们把课文听一听，读一读，很少想着让同学们自己先怎么来学，尽量避免让学生先自己去探索，担心他们这样会“惹”出许多麻烦。现在看来，我错了，不经意间剥夺了他们主动思维的权利，因为错误也有价值。我们不经常说“失败是成功之母”么！所以如果同学们在学习中犯了一些错误，这些错误他们能够自己纠正，我们应该允许错误存在，不要大发雷霆。就像家中的电脑一样，出现的错误多了，自己摸索的机会多了，我们玩电脑的水平可能就越来越高。

那么在教学中我们教师应该如何培养学生的主动学习能力？我一直在想，也在一直努力地尝试着。每每来到课堂上，我感受到孩子们渴求知识的目光，感受到他们的激情与活力，英语的课堂就是应该是活跃的，轻松的，它培养的是学生良好的学习习惯和持久学习的兴趣，作为一名教师，我应该把更多的空间和时间留给学生，让他们懂得探究与合作，懂得思考与运用，原来的教学就是一味让学生们跟着老师去学，自己没有思考的时间，这种填压式的教学很大程度上违背了新课程改革的精神，也不利于学生的发展和能力的培养．让课堂成为学生学习的学堂，淡化教师的教，把课堂变成学生展示自我学习能力和互帮互助良好品德的舞台！作为教师我们如何当好课堂的导演，让同学们在英语课堂上都能积极主动地展示自己，那我们就要做到以下几点：

首先，要相信学生具有自主学习的能力。

小学生的自控能力应该说是较差的，培养他们的自主学习能力不等于浪费时间？其实不然，我们不要小看他们的潜能。当教师把科学的自学方法传授给学生以后，他们总会给你一些意想不到的惊喜。

其次，教学方法灵活，激发学生自主学习的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。教师在英语教学中，应注重教学方法灵活化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。如学习数字时，我让同学们听数字摆小棍，看数字补充图，报自己家的电话号码，上台跳绳，踢毽子，拍球等，让他们在游戏中学会使用英语，寓教于乐。游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。

最后，引导自主学习，掌握自主学习方法。

西方有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”

对于小学英语，我们可能会认为他们的知识程度还不能达到自主学习的水平，其实我们老师都太不相信我们学生的能力，学生到了四年级就已经积累了一定的词汇，这些词汇是完全可以帮助他们对一些课文的自主学习，而且现在很多家庭都给孩子配备了英语学习工具，学生完全可以在家提前预习新知识。这就要求我们教师在平常的教学中，要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。如在教授单词时，教师写出一些发音有规律的单词，让学生先自己读，接着让学生作比较，相互讨论、分析，教师最后予以确认。另外我们也可以将单词的发音与多方面结合帮助学生学习单词，如在教学“eye和ear”，先让同学们自己说说怎样区分这两个单词，他们说“eye”中两个e就像我们的眼睛，中间的“y”就是眼睛中间夹着的鼻子，教学“ear”时我风趣地使劲拽着自己的耳朵自然地读出它的发音|?э|;教“sunny”时,同学们高兴地说“杀您”，教学“autumn”时同学们称它是“奥特曼”，这样一来，既避免了传统教学的死记硬背，又加深了学生对该语音知识的理解与记忆，在无形之中引导学生通过不同的方式来自己学习单词、轻松地化解了一些教学难点。

每一个人对客观事物的接触和理解，都必须通过自己的思维过程去实现的，这是任何别人规定的思路所不能取代的，有些学生的思维方式与众不同,这并不一定是坏事，相反,在他们与众不同的思维方式中，可能蕴藏着创造性。所以作为一名教师，我们不仅要鼓励学生大胆主动的思维，而且要善于引导学生自己纠正错误；作为一名家长，我们要教育孩子自己能做的事自己来，对于学生和自己的孩子，我都要说:放手让孩子去做，把一片蓝天还给他们，让花儿开满心田，让微笑绽放，让幸福陪伴。

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