如何在语文教学中培养学生自主学习的能力

新课程倡导学生学生自主、合作、探究的学习方式。所谓“自主学习”是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。初中语文课堂教学中，要培养学生的自主学习能力，就要注重培养学生的强烈的求知欲，善于指导学生运用科学的学习方法，安排自己的学习活动，善于激发学生积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出的强烈的探索和进取的精神。就是要摈弃过去那种完全由教师主宰课堂，教师在课堂教学过程中过多的提问、分析，醉心于自己的“艺术表演”，从而造成得学生亦步亦趋，唯命是从，墨守成规的不良学习习惯。殊不知学生的语文能力、创造能力，必须通过学生自己的积极参与，身体力行来习得。

一、改变观念，增强学生自主学习的意识。

培养学生自主学习的能力，我们要意识到：教师是外因，学生才是内因，眼培养学生自主能力，只有通过内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，积极主动的参与。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，学习是自己的事。所谓“授人鱼不如授人以鱼”，初中语文课堂我们重要就是应该教会学生怎么阅读、怎样积累、怎样思考、怎么拓展，逐步培养学生语文学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己在语文课堂上要做什么，怎么样的参与都是自己的事。这样学生就能不断增强语文学习的独立性。

二、巧设情境，激发学生自主参与的兴趣。

俄-国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被-迫进行学，可会扼杀学生掌握知识的意向。”兴趣是学习的动力，有兴趣就有学习的潜力，一旦我们的语文课使学生产生兴趣，他们就会迸发出对学习的积极性、主动性。新教材给人展示了一个五彩缤纷的语文世界。一开始她就为刚踏入中学的学生打开了一扇文学之门，让他们领略到古今中外著名作家的优美诗文、动人小说、哲理故事。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学《童趣》一课时，我运用多媒体课件，展示一些和学生生活很近的童年生活的情景，把学生引入情境中，让每位学生产生好奇之情，激起他们强烈的学习欲望和情感共鸣，并因好奇和对文章的喜爱，而主动积极地参与教学过程中。

三、以读为主，教给学生自主的阅读方法。

“读书百遍，其义自现”，初中的语文课堂通过读，学生能自己有感悟语言的内涵，通过说，学生能将文章中的语言转化自己的语言。这里的“说”，在课堂教学可以称为“自由发言”。在传统的课堂教学中，教师习惯了讲深、讲透或串讲、串问的方法，使学生的主体性得不到发展，使学生的阅读能力受到一定限制。其实课堂中让学生通过反复读，而后把自己读懂的内容通过尽情地说、尽情地议表达出来，是学生参与课堂全程的有效方法，读说结合、自由汇报，在很大程度上调动了学生自主学习的愿望。当然，这也对教师提出更高的要求，教师必须精心设计课堂教学，寻找富有启发性的问题，引导学生自读、自解、自悟、自行表达，逐步加深理解。在学生交流过程中，及时点拨、指导，使学生由学会到会学。在每个环节中，教师都要让学生充分的读，自由的说，发现问题，及时再点拨引导，尽可能多地创设各种读书机会，使学生自己学习的时间、读书时间得以充分保证，使书本知识成为活的知识。不仅让学生学到相应的知识，而且为每个学生提供了自主学习的机会，让学生掌握了阅读的方法。

四、以生为主，唤起自主发展的需求。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。语文课堂教学中，运用选择机制，不仅有利于提升学生的语文素养，也十分有益于激发学生兴趣，从而促使他们产生一种自主地学习的心理需求。

一篇课文中，在许多使用确切妥贴、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好。所以，教学中我们要让学生挑最喜爱的词名来品赏、交流，读读背背。在执教《山中访友》这篇课文，深读课文时，为了使学生读出情趣，读出韵味，有老师抓住作者对山中“好友”的亲切呼唤，让学生品味文章精彩的语言，然后挑一处自己认为最有趣、最喜爱的句子，说给大家听。请不要小看这一“挑”调控行为，“挑”在这挑起学生的`自主意识，因为学生有权决定自己爱讲、能讲的一点；“挑”在这里改变了课堂的基本结构，传统教师的“讲”懂，就成学生自己的“练”懂，你讲这一点，他讲那一点，在教师的点拨下、沟通下，由“点”组成了“面”，形成了“体”。

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