如何自主学习英语

关于英语的自主学习问题一直是教育界讨论的热点。如果说学诗的功夫在诗外，那么学英语的功夫则在课外。那么，怎样自主学习英语?

　　如何自主学习英语？

自接触新教材以来，我发现新教材和旧教材相比，无论从教材的编写来说，还是从教学内容的设计来说，都发生了翻天覆地的变化。我们现在所使用的是人教版新目标英语教材，该教材呈现方式的突出特点是：以文字、图表、插图及栏目等多种形式表现内容，图文并茂，匹配合理，形象直观，活泼新颖，主题鲜明，使得教材能强烈地吸引学生的注意力，并使学生倍感亲切，能充分调动学生学习的积极性。而且，新教材注意依据学生的认知特点和不同学段学生的身心发展水平，联系学生的生活实际进行选材，案例大多是学生身边的事情和现象，主题易于激发学生的学习兴趣，学习情境的设计基本符合学生的年龄特点和认知特点，注重知识的发展过程和连贯性，并且增加了实践活动的要求，力求扩展学生的学习空间。以前的教学模式大多采用的是“传授——接受”的模式，这种教学模式对学生获取知识确有简捷、快速的优势。但它明显的缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐养成依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，提高学生自主学习能力已成为一个重要的课题。新课程对学生的自主能力要求更高了。那么，如何培养学生的英语自主学习能力呢？以下是笔者在实际工作中的一点见解：

一、培养学生自主学习的习惯英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了主动听、说、读的好习惯。另外，备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。教师要想培养学生养成良好的阅读习惯，应先引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目，最后给出需深层推理找主题思想或根据原文判断表达是否正确的试题。这种阶梯式的训练方式有利于阅读习惯的养成。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时解决阅读中遇到生词的'问题，长期坚持，学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中含义的习惯同等重要，学生养成了阅读中处理生词的好习惯，阅读能力定会迅速提高。

二、教授学生自主学习的方法良好的学习方法，能够使学生更好的发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习能力的培养，让他们有更多自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。

三、激发学生自主学习的兴趣自主学习过程有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程中的一个个加油站。

世界上没有一本书能囊括所有的知识，也没有哪一位教师能教完所有的知识，学生的学习和学会最终是要靠他们自己去完成。就英语教学来讲，“教是为了不教”，“英语是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只有具备了较强的自主学习能力，课堂效率的提高才会水到渠成，学生苦学英语的状况才会转变为乐学英语的趋势，师生定会同乐于英语天地。

学生自主学习英语方法

一、让学生喜欢英语教师，喜欢英语课

自主学习的一个最主要的因素是学生学习的兴趣与愿望。学生能否对学习有兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。在课堂上，教师要热情、乐观、和蔼可亲、愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，经常主动与学生打招呼、问候、沟通，参加他们的文娱活动。学生喜欢老师了自然就喜欢听她的课了，课堂效率就高了。

二、让学生明白为什么要学英语

许多农村学生缺少良好的家教，父母文化水平不高，对子女的学习根本不管。孩子没有奋斗目标，学习很懒散。教师要引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。学生就能积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会进一步的提高。

三、教师要引导学生，掌握自主学习的基本方法

教师的教学在于如何教会学生运用已有知识解决学习中的问题，学会思考，学会学习。引导他们由浅入深地学习。从初一开始要一步一个脚印地学好每章节的内容，要掌握音标的读音和运用，要掌握好单词关，注意知识的联系，养成良好的学习英语习惯。教师可从以下几个方面指导学生。