Unit 4 Janet Feels Ill优秀教学设计

一、教学内容分析

本节课的内容是Module 2 第一课时Unit 4 Dialogue. 本模块围绕“生病”和“看医生”这一主线展开教学，主要话题是谈论身体感受以及饮食习惯休息、锻炼与健康之间的关系。涉及到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉及的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让学生在练习中习得语言。Unit 4的课时划分：第一课时 Unit 4 Dialogue , 第二课时 Unit 4 Work with Language & Sing Along , 第三课时 Unit 4 Fun with Language , Rhyme & Exercises in “Activity Book”.

二、教学对象分析

五年级这一年龄段的学生模仿能力强，思维活跃，理解能力在不断提高，有一定的口语基础，具备简单的口语会话能力。同时还保留有中低年级学生学习的积极性。这个单元的话题和学生的生活实际很贴近，主要谈论身体感受及结合旧知识给课文的主人公Janet一点生活上的建议，学生会比较感兴趣。这有利于学生之间的对话交流，也有利于教师从生活中索取材料，有效地促进课堂教学。

三、教学目标

语言知识目标：

能“四会”掌握以下语言：

词汇： wake up , quickly , get dressed , matter, feel , ill

句型：What’s the matter? I feel…/ She feels…

语法：能正确运用和区分It’s time to + v. 和It’s time for + n.

语言技能目标：

1、能就“身体感受”这一话题进行交谈。

2、学生能流利地朗读课文，对单词、短语和句型能熟练上口。

3、学习能力强的学生能表演课文。

情感态度目标：

1、能在游戏活动的过程中体验英语学习的乐趣。

2、能保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。

学习策略目标：

1、能积极主动学习本节课的新知识，对所学内容能够主动练习和实践；

2、能联系生活实际，在情景中体会并能运用学到的知识。

文化意识目标：

了解英语国家中的.家庭生活

四、教学重点

重点： 本课的重点是词汇feel , wake up , quickly , get dressed , ill 的掌握以及句型It’s time to + v. / It’s time for + n. What’s the matter？的正确运用。

五、教学策略

1、运用多媒体进行辅助教学，通过相关的小诗、游戏激发学生的学习兴趣；

2、采用情景教学法，帮助学生理解和记忆课文对话；

3、从生活的实际出发，创设情境让学生理解和操练语言知识。

六、教学媒体

PPT课件、金太阳、录音机、录音带、词汇和句型卡、被子等

七、教学过程

(一) Warming up

Daily talk

[设计意图：通过简单的日常交流创设和谐课堂气氛，营造轻松的语言学习氛围。]

(二)Presentation and Practice

1.区分It’s time to…和It’s time for…

T: Now, it’s time to have our English class. It’s time for class.

Look at the picture, what time is it?

Ps: It’s 7:00.

T&Ps: It’s time to have breakfast.

T: We can also say: It’s time for breakfast.——引导学生说出breakfast（板书It’s time to have breakfast.和It’s time for breakfast.）

[设计意图：通过师生间自然的交谈，让学生初步体验It’s time to…和It’s time for…的区别。]

2.结合图片练习句型It’s time to…和It’s time for…。

[设计意图：通过观察图片的练习加深学生对句型It’s time to…和It’s time for…的互换规律。]

3.比比谁的反应快——口头迅速互换It’s time to…和It’s time for…

T: Now, if I say “It’s time to have breakfast.” You should say: “It’s time for breakfast.” If I say “It’s time for breakfast.” You should say: “It’s time to have breakfast.”

[设计意图：通过游戏的方式对这两句型进行口头互换练习，活跃学生的思维，激发学生学习的积极性，加强学生对这两句子的灵活运用，发展学生对知识互换的能力。]

4.创设情景，让学生感知新词汇 “wake up, quickly, get dressed”

T: Kelly, David, it’s time to go to bed.

Ps: Kelly, David, it’s time for bed.

T: So, Kelly. Go to sleep.

承接刚才的句型互换游戏，让两位学生在课室里扮演睡觉，接着运用时钟提示学生 “It’s time to go to school.” 后，教师运用一首小诗叫Kelly起床、赶紧穿衣服。

[设计意图：通过创设情景，让学生在情景中理解词汇。]

5. 让学生一起运用小诗来叫另外一位在睡觉的学生起床。

Kelly, Kelly, wake up.

It’s time to get up.

Quickly, quickly.

Get dressed quickly.

Quickly, quickly.

Get dressed quickly.

[设计意图：通过情景，让学生在情景中体验语言的运用。]

6. 通过音标巩固新词汇“wake up, quickly, get dressed”的拼写。

T: Now, can you spell the word to me .教师出示音标，引导学生凭借印象和音标的提示拼出单词。

7. 游戏 “比比谁穿衣服快”

男孩子组和女孩子组各出一名选手比赛谁穿衣服快，引导其他学生用“Get dressed, quickly.”为自己组的同学加油.

[设计意图：通过比赛，为学生创造使用语言的机会，同时让学生在游戏中巩固新知识，活跃课堂气氛。]

8. 运用小诗叫Janet起床，创设情景，学习 “What’s the matter? I feel ill.”

T: What time is it in the picture?

P: It’s 7 o’clock.

T&Ps: It’s time to go to school.

T: But Janet is still in bed. Let’s chant and ask her to get up?

通过Mrs Webb问Janet: “What’s the matter?” (通过音标学习 “matter” 并板书句子What’s the matter?) ，然后引导学生通过问Janet呈现 “I feel ill.”(学习单词feel 和ill. 板书I feel ill.)

[设计意图：通过创设情景，引出句子 “What’s the matter?” , 让学生即时在情景中体验语言的运用，抛出I feel ill.的表达。使学生更好地理解所学的知识。其间通过音标让学生尝试把单词拼出来，培养学生看音标写单词的能力。小学教学设计网_=]

9. 通过图片引导学生运用 “What’s the matter?”的同时进一步加深学生对feel + adj的理解

10．让学生运用He/ She feels . . .就刚才图片人物回答来来进行“What’s the matter？的反馈。

[设计意图：通过情景为学生创造使用语言的机会，在情景中巩固语言。]

（三）、Comprehension & Consolidation

1. 再次呈现Janet feels ill. 让学生带着问题去看课文对话。

[设计意图：通过金太阳整体呈现课文对话，让学生在情景中体验语言。]

2. 跟读课文对话。

[设计意图：通过对话的模仿，培养学生良好的语音、语调、语感，同时在模仿中感受语言。]

3. 教师学生分角色读对话。

4. 根据对话内容填空。

Try to finish the paragraph according to the meaning of the dialogue and the first letters of the words.(结合对话内容，根据首字母提示完成短文。)

It’s in the m_______. It’s time to g_______ u_______. It’s time for b_________. But Janet f_______ i_______ today. She doesn’t w_______ to eat her b_________. So Mum is going to take her to s_______ t_______ d_______.

[设计意图：通过完成根据对话内容整合的一段话，帮助学生梳理对话内容，同时帮助学生记忆对话。]

（五）、Development

小组内分角色读课文后表演。

[设计意图：通过课文的表演，让学生体验学习的乐趣，为学生搭建展示自我的舞台。]

（六）、Summary

[设计意图：通过总结，与学生一起回顾本节课所学的内容，形成更清晰的结构，同时加深印象。]

（七）、Homework

1.听录音读课文两遍，抄写新单词，一个一行，一行五个。（必做）

2.选用两个你喜欢的新单词造句。（必做）

t去了看医生，医生会给她哪些建议呢？可以和同学讨论一下。（选做）

[设计意图：通过课文的跟读，帮助学生形成良好的语音、语调；通过选喜欢的单词造句，培养学生使用语言的能力；通过思考医生将给Janet的建议，为下一课时的学习做好铺垫。]

板书设计：

Unit 4 Janet Feels Ill

wake [weIk]

wake up It’s time to have breakfast.

quickly [kwIklI] It’s time for breakfast.

get dressed What’s the matter ?

matter [`mt] I feel ill. (I don’t feel well.)

feel [fi:l] She feels ill.

ill [Il]

[设计意图：左边为配上音标的本节课的重点词汇，右边是重点句型，设计清晰明了。通过板书，加深学生对重点知识的印象，同时通过板书让学生适时滚动新知识。]