如何培养初中生语文阅读能力

加上繁重的课业负担，学生的课外阅读俨然成了镜中花，水中月。如履薄冰，如临深渊。一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：

一、指导学生培养阅读习惯

引导学生课外阅读，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。国际阅读协会把鼓励人们养成终生阅读的习惯而努力作为根本宗旨。复旦附中教师黄玉峰自豪地说：学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。中学生年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们渴望了解社会，关心天下大事，要求探讨人生的价值；他们课业负担繁重，欲寻求解脱，愉悦自我心境，调整生活节侓；他们还想自身修养，培养良好气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解能力和语文成绩。教学中，我充分利用学生积极有利的因素，最大限度的激发学生的阅读兴趣。首先以自己的读书经历现身说法，用涌动的真情感染学生。其次是再现伟人及文化名人的读书风采，形象地阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志。第三是沟通课内外的联系，引导学生延伸阅读。比如上《智取生辰纲》，我就给他们介绍《水浒》中的英雄好汉；上《范进中举》，我就给他们介绍《儒林外史》中的精彩片断；上《傅雷家书》（节选），我则对古今中外家书中的珍品，如数家珍，让学生产生先睹为快的冲动。第四是搭建作家展示的平台，七年级至今，每周我都会利用课外活动时间，隆重推出一位作家，除介绍他的生平事迹，还要重点介绍其不同时期的代表作品，让学生带着仰慕之情去拜读其大作。

二、指导学生学习阅读方法

学生课外阅读是随意的、自由的，但决不是放羊式的阅读，教师要做到正确的把握方向。一般来讲，学生的课外阅读可分为自主型阅读和指导型阅读，自主型阅读是完全按照学生自己的意愿进行的，指导型阅读是在老师的指导下进行的，通常情况下，教师要给学生布置阅读的目的、任务，提出要求，推荐一些书目，学生则根据要求有针对性地进行阅读。在阅读过程中，还要对价值的材料及时笔记，及时获取有用的文字信息，然后把摘录的笔记进行整理，去粗取

精，保留有价值的信息资源。我的一贯做法是:１、强调阅读的视野开阔。不要完全凭个人的喜好，尽量做到博览，但其中又可突出文学类作品多读，粗劣文字的图书莫念。２、强调阅读的层次选择。不同的学习阶段，应选择不同形式、不同深度的书目，而适度的拔高阅读则因人而异，无需勉强。３、强调阅读的长短搭配。一般来讲，篇幅较长的作品宜在假期内阅读，而正常上课期间，应多食些篇幅短小的文化快餐，其中文学类的报纸、杂志可视为首选。４、强调阅读的成果、时效。阅读首先要有紧迫感，学生挤点时间读书不容易，有压力才会有效率。其次是阅读不能总是漫无目的，要有功利思想，这就像做生意，要算帐，不能亏本，要做到这一点，最好的办法是做读书笔记。当然如何去做，教师要指导，让学生思路要清，挖掘要深，感悟要真。５、强调阅读的精略得当。

三、拓宽学生阅读渠道

为了鼓励学生积极参与课外阅读，我常以此为目的，开展一系列相关的活动。 １、每周摘抄一篇自己喜欢的作品，给予点评，并阐述喜欢的理由，每篇不少于６００字，文体不限，最终将活页稿纸装订成册。

２、每人选择一份自己喜欢的文学类报纸或杂志，阅读后要做读书笔记。 ３、开设优秀作品赏析课，每周一节，作品由教师提供，也可由学生推荐，赏析则在师生互动中完成，以提高学生的鉴赏能力。

４、假期应视为阅读的黄金时间，可组织学生阅读篇幅较长的作品，并要求写出上千字的读书笔记。

四、对学生展示阅读成果

１、几年来的苦心经营，我欣喜地发现，学生的兴趣高涨，阅读蔚然成风，这是金秋的十月，是收获的季节，辛勤的汗水终于化为苦尽甘来的香醇。最新调查显示，现在己有８０%以上的学生基本养成了阅读的习惯，在他们学习和生活的地 方，课外书报随处可见。

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