如何培养中学生现代文阅读能力

现代文阅读能力，是一种较高的语文能方，是语文基础素质的体现。，如何穿越这一茫茫误区，是我们初中语文教学棘手的事。现代文阅读一般在试卷中占20％一25％，失分率较高，失分率最高占15％，误差一般占8％一l0％，空白题一般占5％。

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为此，我们语文教学着重在现代文阅读能力培养上下功夫，力求让学生浏览作品去体会，研读作品去分析，精读作品去概括，最终达到培养学生综合语文素质，提高学生阋读能力。

一、课外浏览，培养读写能力

阅读能力的培养，要前重后巧。要在初中前两年加大现代文阅读的强度，集中精力博览群书，文学积淀要厚重；而初三阅读要精巧，节约时间，再现文学积淀和语文综合能力。

“读书破万卷，下笔如有神"。首先要培养学生读后记，读后感，读后摘，读后写。养成良好的读书习惯，享用一生，厚积薄发。其次要培养学生的写作能力，把读书所得，诉诸书面表达之上。

在语文世界里，古今中外的优秀作品都具有极高的艺术价值，阅读这些作品时往往可以通过文字获得阅读信息，从而积淀大量的文字营养，让学生把这些记录下来，读后记有利于提高学 1

生的鉴赏能力，提高现代文的解读能力。

作为初中语文教学，不能让学生泛泛地阅读，过而不留，走形式，走过场，抓不住浏览的中心，搞不懂作品的内涵。只能事倍功半。所以我们在培养能力上着手，让学生边读边记，记心得体会。记阅读感悟，记精言妙语，记品读点评。把阅读和手写结合起来，让学生从点滴中开始，学会闲读文章。

在教学活动中，把读书说话，说话感悟，感悟提炼结合起来，每天都做课后记，让学生每人都有一本预习笔记，除提前预习外，重要的是课堂中补记，课后追记，阅读能力在一点一滴中，潜移默化中逐渐培养起来。

二、课内研读，培养学生的概括能力

文本教学是桥梁，是手段，不可等闲视之。去捕捉过多的课外读物，不可以“课内损失，课外补”。而兼收并蓄并不矛盾。

教材是根本，是学生的“图”，课外作品是“骥”，按图才能索骥。所以，授之如何相“马”的方法最为重要。

1、培养阅读能力

按新课标要求，培养学生默读、朗读、速读。通过阅读，了解作者的思想内涵，整体感悟作品，对课文内容吸纳、提炼、概括。在阅读中快速省时，在阅读中思考浓缩，在阅读中积累升华，带着问题阅读，阅读中解决问题，瞄准问题，迎刃而解。

2、培养阅读中的语感能力

“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”阅读中，不同的 2

读者就有不同的感受，对作品的感受力就会有所不同。

语感训练就是要从阅读人手，由文字读出情感，由情感读出道理，由道理培养概括能力。

在阅读中抓住重点字、词、句、段，把文字变成信息，把无声的语言变成鲜活的形象，学生从阅读中情感收到激发，从文章中有所感受，有所领悟，把这些感悟变成语言叙述，从中培养学生的感悟和概括能力。

3、培养阅读中的口语能力

研读课文，精雕细琢，读而思，思而语，训练学生的口语表达能力，让学生自主、合作、探究，群发议论，各抒己见。不善表达的同学，模仿表达、学舌表达，逐步引入正轨，然后从表达技巧，抓重心，遣词造句，修饰铺陈，逻辑语法等方面训练，由口语能力的形成，书面语言也水到渠成了。

三、综合训练，培养现代文解答能力

人的精力是有限的，你不可能阅尽人问藏书，更不可能浏览完新出笼的现代文。“临渊羡鱼，不如退而结网。”要学生学会捕鱼的方法是最关键的。

1、阅读时学会抓关键词语

阅读时注意培养学生抓住文中的、重要的、关键的词语，解题时并能理解运用，有的放矢，问题就迎刃而解。避免盲目的乱写乱答，教会学生精读、细研，深入到字里行间，精雕细琢，体会佳词妙句，学会如何解答问题。

2、阅读后与作品产生共鸣

阅读作品应当被作品牵动，被作品震撼，让作品感动你，让你心声产生共振发出共鸣。阅读中去理解作者的仓口作意图，体会人物的情感，开发出情感信息，产生文章与情感结晶，培养出学生品读解答能力。通过语言文字，激发读者的感情，点击读者的情结，文字变成画面，变成剧情，读者深入思考，透彻分析，写出有情有理的答案，培养完美的表述能力。

3、阅读后，培养书面书写能力

书面解答不能小觑。它能给阅卷老师第一印象。在日常教学活动中，书法训练要天天抓，规范化，速写与书写结合，标准化与美感结合，呈现出洁净优美的文字，给考题增色，能力也体现在其中了。

总之，抓阅读要课内外兼收，而且要多角度、多思维培养学生能力而并蓄，才能功到垂成。只有有效地训练，多方面培养，才能提高中学生的现代文阅读能力。

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