如何培养中学生英语阅读理解能力

阅读能力的培养在英语教学中占有非常重要的位置，它是中学英语教学的一个主要目的，历年《高考试题说明》都特别强调了“阅读”的重要性。就近几年高考来说，卷面总分为150分，其中阅读就占了40分，从题目量来看，也从过去的四篇增加到现在的五篇。且广义上说，高考中的完形填空题也是缺词阅读，也属阅读理解的范畴，占30分。这样算来，阅读理解一共占了70分。从整张试卷来说，阅读理解也是最费时间的部分。许多学生在此失分也最多。因此，教师培养学生正确的阅读方法和良好的阅读习惯在英语教学中显得尤为重要。本文就中学英语教学中的阅读的教学方法发表一下自已的看法。

一、注重培养学生对英语语言的敏锐性

几年来，高考中的阅读材料加强了英语的特有风格，遣词造句都趋于地道，而我们的学生在阅读这类“原汁原味”的文章时往往感到无所适从。因此，教师在英语教学中要培养学生对英语这种语言的敏锐性，尽可能为学生创造一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。这就要求我们教师本身要加强这方面的修养，订阅一些英语刊物，丰富自己的背景知识，然后将英美文化的特点介绍给学生，使他们更好更快地了解英美国家的文化背景，从而正确理解和运用好所学语言。

二、培养学生正确的阅读习惯

学生在开始做阅读练习时往往有一些不良习惯，如：有的学生阅读时喜欢动嘴念出声来,有的学生用笔和尺之类的东西指点着阅读,有的

学生用眼不科学,每次只能看到一个词,有的学生边读边查字典,一词一句地分析,有的学生回视现象太严重.这些都要求教师在开始时就要一一以予纠正,培养学生养成正确的阅读习惯, 阅读中要抑制发音器官的动作,不能出声,不能指点点,不能边读边译,应尽力扩大阅读视野,减少回视,阅读中碰到生词不要马上停下来查字典.同时还要教学生学会略读和速读.

三、注重课堂精读的教学

阅读能力是通过精读和泛读来培养的.精读课主要应做好以下几点:

1.注重词汇教学,词汇是最基本的语言材料,学生词汇量的不足往往是阅读中的最大障碍,而学生的词汇量越大,理解语言的范围就越广.可以说,掌握足够的词汇是理解文章的关键.但是很多学生就是过不了这一关,一提到记单词就害怕,我们应帮助学生找到合适的记忆单词的方法来减轻他们的学习负担,提高他们的学习兴趣,从而提高学习效率.教师可以将以下几种常用的记忆单词的方法教授给学生: 读音记忆法、对比记忆法、同类词记忆法、同音异形记忆法和图表记忆法.教师平时要培养学生养成归纳同义词、反义词、近义词等的良好习惯.要求学生尽可能多记忆一些词组、短语,将词扩大为更大的语义单位.这样不但可以提高阅读速度,而且有利于阅读中把握文脉.同时，教师还应教授学生猜测生词的一些基本方法：构词法、定义-解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，平时应多训练学生猜测生词的能力。

2。重视句子识别能力的培养，掌握了一定的词汇量还不能说阅读就

就没有问题了，文章中的一些长句，复杂句式往往也是学生阅读的障碍。近年来高考试题中的`难句，长句不断增多，句子类型多变，因此，在英语教学中培养学生的句子识别能力非常重要，熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语就可掌握句子的大意。教师可从英语句子的句子成份和几种基本句型入手；注重并列连词and,but,for连接的并列句；抓好主从复合句的教学。学生只有在识别句式的基础上才能更好地掌握句子的句义，增强他们的信心，从而真正提高他们的阅读能力。

四、注重学生课外泛读的指导

泛读是学生在教师的指导下进行的课外阅读，“适当”的课外阅读训练对于提高学生的阅读能力是必不可少的。教材中的课文常被用作精读的材料，课外阅读材料常被用作泛读材料，我们只有精读、泛读相结合，课内、课外相结合，才能提高学生的阅读能力。在泛读教学中首先应注意泛读材料的选取问题，我们应多帮学生选择一些有趣的、知识丰富的、内容广泛、难度恰当的阅读材料，这样可提高学生的阅读兴趣，学生在学习英语语言本身的同时还可扩大知识面。泛读可与课内的精读相结合，教师可在教授完教材中的课文后选取一些同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。

综上所述，阅读能力是要在大量阅读的实践中培养的，因此，阅读能力的培养需要各种形式，教师要立足于学生，从学生的实际出发，充分挖掘学生的快速阅读的潜力，注重提高学生的阅读技能和削除学生阅读技能的障碍，把阅读能力的培养贯穿于整个中学英语教学阶段。

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