美术课堂如何加强学生想像力培养

一、课题的现实背景及意义

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课堂教学是课程实施的核心环节，是师生进行教学活动的主阵地，课堂不仅是学生学习知识、增长知识的殿堂，也是学生精神成长的家园。“实施素质教育的主渠道是课堂教学”这一认识得到了普遍的认同。到了21世纪，社会已进入信息时代，由于图像文化的普及，美术将向各个生活领域渗透、扩展，双向（学校——生活）、双主（主体——主导）、双自（自主——自动），“认知、操作、情感、创造”，小学美术课堂教学作为基础教育的一部分，同样充满着生命的活力。

新课程倡导内在发展，新的基础教育理念要求美术焕发出新的生命活力。儿童阶段想象力强而写实性差。如果扬长避短，开发他们的想象才能，将会别有一番天地。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”儿童是最富于幻想的，地上的花草、树木、河流等等，一切都会令他们插上想象的翅膀。只有从儿童自身特点出发，教给他们想象的方法，创作的方法和表达的方法，然后，给孩子们自由，还孩子们本色，顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，才能开发其潜在智力。丰富的想象力是产生创造力的必要条件，而教师则是引导学生想象力发展的关键。为此我们成立了课题组，在小学美术教学实践中，通过抽样调查小学生的想象力发展现状，分析影响学生想象力的若干因素，找出相应对策，以促进小学生美术综合知识、技能的提高，达到认识、操作、情感、创造的整合。

二、研究的概况

有关想象、想象力的定义、分类、表现和评定

（一）想象是个体组织头脑中已有表象加工组合成新事物形象的心理过程。

（二）想象力

是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。创造想象是根据一定目的在头脑里独立地构思新表象的过程。本研究中的“想象力”是指学生在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的视觉形象，进行美术创造的能力。

（三）美术想象力的基本特点

1、想象的求异性：即独出心裁，追求不同于传统的或一般的答案，常常提出与众不同的设想和不同于别人的想法。比如问18的一半是多少？一般人说是9。而具有想象求异性则会回答左边的一边是1，右边的一半是8；还可以回答：上边的一半是10，下边的一半也是10……这就是想象的求异性。

2、想象的新颖性：即从多角度、多层次看问题，想象内容、形式有别于他人，具有独创性。

3、想象的主动性：即按美术活动的一定目的，积极想象的程度。

4、想象的丰富性：即想象内容的充实程度和多样性。

5、想象的现实性：即想象建立在生活的基础上，它与实际可能达到的实现的程度。

三、研究的目标及内容

（一）研究目标：爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知

识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这个想象力就是创造想象的能力。丰富的想象力是产生创造力的必要条件。通过本研究，找出小学美术教学中影响学生想象力的若干因素，对美术综合知识、技能的提高，达到认识、操作、情感、创造的整合。

（二）研究内容：根据美术教学大纲，结合“双创”思想，进行如下研究：

1、小学生想象力的现状调查；

2、影响小学生想象力的因素分析；

3、培养小学生想象力的实施内容研究；

4、培养小学生想象力的途径与方法的研究。

四、研究对象与方法

（一）、研究对象：1—6年级的学生

（二）、研究方法：教学实践

观察记录

调查采访

五、研究措施

（一）帮助学生消除阻碍想象的心理因素

1、帮助学生增强创造时的自信心和勇气。要使学生增强对自己作品的价值观的认识。教师要善于巧妙引导，善于启发学生的想象创造意识。在教学中要以表扬为主，鼓励学生大胆想象。

2、不要使学生过分的自我批评。我们常常发现不少学生眼高手低，很多事情他们能说，但具体落实到画的时候难以表现，有时茫然不知所措。我们应该尊重他们的劳动成果，即使在成人看来很不成形的画，也应亲切、热情地予以鼓励表扬，挖掘长处之后，再适当指出不足之处。

3、培养良好的性格与品质。美术课是情感的教育课。在小学美术课上可以做到培养学生对生活的热爱。通过艺术现象创造表达自己的真情实感。学生临摹范画，既要求画得像，又要允许他们有自由发挥的余地。

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