如何应用英语课堂提问培养学生自学能力

摘要：提高高职学生自学能力，要在课堂上建构自主学习氛围，设置丰富的教学情境，精心设计课堂提问，布置任务，激发兴趣，引导快乐自学，拓展自学的时间和空间，充分利用计算机信息，网络。

关键词：自主；激发；乐学；拓展；

学生的自学能力指的是一种不依赖或少依赖他人的帮助而独立学习，应用知识的能力。它是创新能力的基础，主要包括阅读能力，思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。高职学院的教师在日常教学中应注重培养学生的自学能力，引导学生养成自学的习惯，使他们从“学会”上升为“会学”，正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”

提高高职学生自学能力，教师在教学实践中建议注意以下几点。

第一．要在课堂上建构自主学习氛围，建立积极的课堂环境，使学生有情绪的安全感，在课堂上敢于发现问题和找出解决问题的办法。教师可设置丰富的教学情境，利用学生的生活经验和现有的知识，使课堂教学生动有趣。例如在高职实用英语综合教程第一册unit7：best center in nbahistory一课中，我请男生做课堂的主角，通过他们对篮球知识的介绍和对姚明，易建联，王致志，乔丹，奥尼尔，科比等中外篮球明星的关注，带动全体学生对课文的分析理解。并在黑板上画出篮球场，从家里拿来篮球及简易篮筐，请班内的篮球高手示范在文章中提到的盖帽，灌篮，抢篮板等等动作，在黑板上写出相关单词及语句，使学生在对篮球的了解中，渐渐融入教学，轻松记住文章中的单词，理解文章各个段落的意思。在辅助学生自学时，教师要注意及时给学生以适当的引导和帮助，使学生能在课下也能顺利地进行自学。例如结合textb basketball ’ s lateststar中，在对姚明的介绍中，引导学生发现中外篮球明星不同的性格魅力，并能用英语简单地总结出其中的不同点。课上教师要用激励的方式给予学生快速准确的反馈，帮助学生树立学习的自信心，让学生能真正主动积极地参与学习过程，并提出建设性的意见，履行自己的学习责任。

第二．教师要精心设计课堂提问，带动学生展开课下自学，有的放矢，提高自学能力。例如在高职实用英语综合教程第一册unit1:college －a new experience中，提前给学生布置自学任务，准备回答以下问题：1）is your collegelife the same as you expected? 2 ）is college a new and differentexperience for you? 3） what’re the differences between the life ofthe college and the high school? 4） what’re the differences betweenthe life of the abroad colleges and your college? 5） how will youdesign your college life? etc.通过以上问题，引导学生结合刚入学时的心境，观感，以简单的英语词汇和句子准备回答出关于大学生活的问题，通过理想和现实中校园的对比，过去和现在同学的对比，发现大学生活的特点，并且尽量通过书籍及网上查阅资料，了解国外大学生活的特点，从而进行中外大学生的对比，让学生在充分的自学后，教师再讲授此课的语言点，介绍本校，使同学们对未来的大学生活充满希冀，并清楚大学和高中不同的教学方法，明确自学能力是大学中乃至以后重点发展的能力。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，精心合理地设计课堂提问，对促进学生课下自学有很大的作用，因为提问可以使学生在自学时，对新知识有的放矢，通过提问，学生可以将所学知识有机串连，条理清楚，学生的自学能力在求疑，解疑的过程中得到发展。合理设计课堂提问，促进学生自学能力，应遵循以下原则。1）具体性原则所提的问题要具体，语言要准确，完整明了，要让学生明确回答问题的方向，答案要具体明确，对于较大且难答的问题，可以分步设问，化大为小，使之易于理解，回答。2）针对性原则教师首先要吃透教材，提问要有的放矢，针对学生薄弱易疏忽，但是重点的环节设问。3）启发性原则启发学生思维，解开混沌，提问应注重点拨，调动学生自己解决问题的能力。开阔思路，通过已知经验探索找寻未知的答案。4）梯度性原则提问不可过于简单，要有一定的梯度，这个梯度使学生接受的信息是未知的，从而造成一定的信息差，使学生渴求信息，积极思考，但是梯度不可过大，要做到小疑直接问，大疑分步问，由小问题到大问题，以小问题铺垫大问题，注意设计提问要做到低坡度，密台阶。递进性原则：课堂提问要符合学生认知规律，由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，层层深入地引导学生探求知识的来龙去脉。

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