初中生英语阅读能力如何提升解读
一、克服阅读障碍
农村初中学生的词汇量偏少,影响了英语阅读的顺利进行。怎样才能提高学生的词汇量呢?我的做法是,一方面让学生明白积累词汇的重要性,采用灵活多样的教学方式激发他们的兴趣;另一方面教给他们一些记忆词汇的方法。1.构词记忆法,让学生掌握常用的前缀(如un/dis/im/super)、后缀(如ly/less/ful/ment)的'含义及用法,根据已知词猜出其派生词的含义。2.联想记忆法,由一个词联想到它的所有词性、用法。例如,看到live,联想到“直播的、活的”等词义。3.广泛阅读记忆法,丰富的词汇有助于阅读,同时,大量的阅读也可以扩大词汇量。
英语阅读能力的提高,需要了解一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。由于相当一部分农村学生对此比较陌生,所以笔者常搜集一些英语国家的文化背景材料,开阔他们的视野。
二、培养阅读习惯
养成默读习惯。初中学生在阅读时,习惯发出每个词的读音,有的虽然没有读出声来,但还是在心里一词一句地读,影响阅读速度。在阅读教学中,要培养学生默读的习惯,把注意力停留在文字符号上,避免嘴唇的蠕动或低声朗读,分散注意力,减慢阅读速度。
扩大视幅,减少回视。阅读时,有的学生喜欢用手指点着逐词阅读,甚至数次往返阅读,唯恐有所遗漏,这影响了阅读速度。因此,笔者要求学生迅速地从前一个句子扫视到后一个句子,从整个句子的角度来理解,避免频频回视、重读等。
尽量少查词典。学生在阅读时遇到生词,可以通过上下文语境来猜测、判断词义,尽量少查词典,这有利于培养阅读能力,提高阅读效率,增加阅读量。
三、掌握阅读技巧
限时阅读。限时阅读能够为学生阅读英文报刊和英文原著打下基础,进而达到运用英语的目的。笔者的做法是每星期做几次限时阅读练习,每次10至20分钟,让学生在限定时间内阅读一些篇幅短、生词量少、结构简单的文章,然后进行提问。随着学生阅读速度的提高,教师要适当增加难度或缩短时间。
推测词义与句意。理解词义是阅读的基础。但是,同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文,正确掌握具体语境中的词义,才是真正意义上的阅读。大部分生词的词义,学生可结合构词法、文章语境等大胆猜测。这不仅可加快阅读速度,而且能够提高阅读理解能力。
略读、跳读、细读。教师应根据不同的文体,训练不同的阅读技巧。略读,即迅速浏览全文,抓住文章大意和主题句;跳读,即快速查找相关信息,对不相关的内容一带而过;细读,即详细阅读,对课文的思想内容和语言结构等进行分析。例如,以记叙为主的文章,教师可指导学生以人物和事件为中心,若问题简单,可通过略读、跳读来寻找答案;若需要整体把握与推理,则需引导学生领会文章细节,根据问题确定阅读区域,然后在此区域内进行推理、判断。
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