如何提升学生英语阅读能力

当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进，21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的主要工具之一，一个人英语阅读能力的高低往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以培养学生的英语阅读能力具有重要的意义，英语阅读教育在英语教学中也具有举足轻重的地位。

　　一、阅读及阅读之层次

古德曼说：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语意的信息，进行处理的一种形式。”在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获得作者想表达的信息。

心理语言学家认为，阅读有两个层次：１、结构层次（佛斯和黑格尔），又被称为构建过程（克拉克夫妇），即对语言输入中词、短句和句子的理解。２、意图层次（佛斯和黑格尔），也称为利用过程（克拉克夫妇）。即要了解作者的意图——作者究竟要表达什么。在英语学习和教学过程中显然两个层次的阅读都是必不可少的，相互补充的。

　　二、阅读的理论指导及阅读教学的有效开展

英语阅读中学生不仅要求进行结构层次的阅读（语言输入中词、短句和句子的理解），而且也需要进行意图层次的阅读（作者表意的理解），这主要是因为阅读是语言知识和人脑中各种知识共同作用的结果，高效的阅读取决于两个方面的知识处理过程：以语言输入为基础感知输入以及以读者原有知识处理为基础的非基础感知输入。只有两种输入共同作用，才能达到最佳的理解，取得较好的学习效果。因而在英语阅读教学任务中，不仅要强调学生对阅读中词汇、短语和句子的理解，而且也要加强学生对作者表意理解的'训练。在训练学生阅读中老师应该有意识地强化学生对词、短语的理解以及教会学生在较大意义单位里获取信息，综合理解，全面分析，用确实有效的教学提高学生的阅读能力。

　　三、英语阅读教学模式的探讨

由于教学过程是一个多层次、多要素构成的复合系统，它不仅涉及到教室、学生、教学手段以及媒体构成的动态的过程，因而设计有效的阅读教学模式成为了必然。

阅读教学模式的设计应该包括课程要求、教学目的、阅读理论、教学内容（文体、词汇、文化背景）、教学方法的使用、教学阅读评价、教学媒体的选择等诸多因素。在实际应用过程中还要考虑到学习者的知识结构的差异，对处理不同体裁、不同难易程度的文章的阅读教学，综合全面考虑后作出全面的安排。其间是一个复杂的过程，不仅是对教学者多方面的权衡综合，也是教师心智的体现。

下面就简单介绍两种既包括阅读结构层次，也包括阅读意图层次的教学模式：

阅读教学模式一——整体教学模式（适应于平时的教学及练习中）

１、阅读教学准备。在于消除学生对词汇以及文化知识背景的障碍。⑴讲解生动；⑵审核标题；⑶介绍背景；⑷放置问题。

２、阅读教学活动。⑴浏览全文，掌握全貌；⑵深思细读，理解文意；⑶抓住关键，挖掘深意；⑷解答疑问，强化训练。

３、阅读后的活动。⑴口述大意或复述文章；⑵写出文章要点；⑶缩写或改写课文。

阅读教学模式二——考试获取模式（适应于无阅读准备条件中）

１、快速浏览阅读材料。

２、快速找出每段主题句和文章主要意思。

３、抓出重要词。

４、分析结构复杂长句，准确理解句意。

５、选择解题方法，针对主客观题的不同要求做出理解分析解答。

只要充分重视到阅读对学生学习以及知识获取的重要性，并在平时教学活动中优化设计各种模式，加强训练，由浅入深，循序渐进，就能确保提高学生阅读能力，为学生终身学习打下必要的基础。