如何提高小学美术课堂教学效果

教学是一门艺术，艺术的价值在于完善和创新，作为教师要不断地完善自己教学过程，创新自己的教学方法，提高自己的教学技巧，努力构建科学的、生态的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。

优化美术课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，是我们每一个美术教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。

一、尊重教学条件与教学内容的实际

一直以来，小学美术教育都面临一个不争的事实：学生很喜欢上美术课，特别是低年级的学生更是如此，但是只要把未完成的美术作业带回家，交回来的可能性就微乎其微了。而美术课又是一门实践性非常强的科目，必须通过学生亲自动手实践才能获得相关的技能。怎样在有限课堂时间内有效地提高学生的基础知识和基本技能,保证当堂作业能够完成就成为了广大美术教师必须深刻思考的问题。

1、合理安排课堂容量和教学内容

现行的美术课教材涉及的内容十分广泛，新课标中又明确提出要把美术教学放在广阔的文化背景当中去，加之现代信息化的高度发展，美术学科涉及的范围更加广阔。基于美术实践性较强的特殊性质，一般美术课的讲授时间最长不超过18分钟，要留出20分钟以上的时间给学生进行实践操作体验。这就要求教师要合理安排教学环节，采用多样化的教学手段，促使教学目标的完成。

开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发，课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点，就像广告说的：不选最贵的，只选最“适合”的达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

我现在担任六年级和四年级的美术教学任务。四年级的学生美术基础薄弱，而进入高年级后要求学生掌握一些基本的美术技能，在处理教材上就要循序渐进。在操练时，也是有选择的进行，不是一味地为了追求课堂上看似热火朝天其实是绣花枕头般的花样教学，应将重点放在基本能力、审美情趣、技能技法的学习。

2、教学形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。

课堂教学中，教师要善于通过有效的教学帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忽略了语言知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。常言道“教学有法，但无定法，贵在得法”，其中的“但无定法”指的就是教学的艺术性，教学活动中的多因素作用，要求教学方法随机应变。“贵在得法”，指的就是恰当地选择教学方法，打造高效率课堂，争取优化教学效果。美术课最大的特点就是要让学生在该课堂完成一定程度的美术作品，掌握一定的美术技能，这才是真正的教学目标。

二、正确地评价学生

课堂教学中，正确地评价学生，可以使学生产生学习的积极性，教师一句赞美、激励的'话语，可以增强学生的学习自信心。但是，教师过多的、随意性的评价，不仅不能对学生产生促进作用，反而易导致学生形成随意应付的习惯。我认为，正确的评价应该是鼓励性的评价，针对学生发言的特点，所表达出来的思想观点，不同的行为表现，抓住小结点拨的的契机，表明自己鲜明的观点。

如在学习湘版六年级欣赏《格尔尼卡》看到画家以半抽象的立体主义手法，在支离破碎的黑白灰色块中，散发着无尽阴郁、恐惧的画面时，觉得画面不“美”，但又觉得作为受到高度赞誉的世界名作，不敢说出自己内心的真实感受，就该鼓励学生站出来为世界名作“挑刺”，让学生理解难看的画面折射出来的是画家对人类苦难的强大悲悯和对对法西斯兽行的谴责和抗-议。这就需要结合当时社会背景和历史条件，启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐，思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦，开阔学生视野。

三、有效地、合理地与现代信息技术进行整合，进行有效地教学。

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