如何提高高中信息技术课堂教学效果

普通高中《技术领域(信息技术)课程标准》强调“高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”.目前信息技术课程的教学质量和效果与《新课程标准》的要求还有相当的距离，认清当前高中信息技术教育中存在的问题，找出相应对策以提高中学信息技术教育教学效果成为当务之急.

一、 当前中学信息技术教育存在的问题

（一）信息技术课程教学本身的缺陷

现行的普通高中信息技术课程教学起步较晚，受到硬件设施、学生基础及课时安排等方面的限制，在教学思想和教学方法上存在着一定的误区，极大地制约了课堂教学.信息技术教材内容更新速度迟缓，严重滞后于信息技术的发展实际，致使信息技术课程无法突显时代特征和发展趋势，无法满足学生学习的实际需要.教学课件制作粗糙，生搬硬套书本内容,教学设计理念落后，不能给主动探究学习者提供资源支持，也无法激发学生学习热情，使原本应该生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，压抑了学生的好奇心和求知欲，因此出现了“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”的现象.

(二)信息技术课程中学校管理模式及教师存在的问题

信息技术课程教学质量主要取决于信息技术教师的素质水平，目前高中学校管理模式的不科学导致师资队伍不稳定，人才流失严重，加之高考制度的影响，信息技术课程在中学得不到重视，改进教学方法或教学设备条件的要求不被特别关注，同时教师待遇普遍偏低，严重削弱了他们的工作热情和动力，于是在教学上基本照教材按部就班地进行，忽视教与学活动、评价与考核的指导设计，使学生处于被动接受地位,自主学习机会较少.此外,还存在几种误区:一、现有的教材知识过时了，不教也罢.“过时”的知识与“流行”的知识之间，教师没有正确引导，也没有阐明两者之间的关系，以致学生不能循序渐进地学习.二、分模块教学效果最好，教师没有深究各个模块的内容以及相互联系，缺乏联系意识，通常采取先讲解理论知识，理论讲完后再上机训练的方式来教学，导致学生不能真正弄明白理论知识的精要所在，在操作技能训练时又无法用所学的理论知识指导实践，造成理论与实践脱节的现象，学生感到乏味，进而丧失学习的兴趣，阻碍了学生知识迁移能力和创新能力的培养.三、教师的教学偏颇.①教育宣传不够.老师没有对信息技术在学习生活中的重要性进行耐心、细致的宣传，使学生对信息技术课的认识不足.②备课不全面.缺乏对如何把学生的注意力吸引到自己身上的准备或安排，导致在课堂上出现一些缺憾.

（三）学生和家长对待信息技术课程的态度

目前很多学校(特别是一些重点中学)都是面向全省(全国)招生,来自不同地方学生的计算机水平参差不齐,致使教师很难把握教学的难度.学生平时使用电脑时没有目的和方向，也没有遇到特别突出的问题，加之课堂的知识与他们遇到的问题有些脱节，学生没能明确理论知识与实践的重要联系,因而对课堂教学感到抽象和空洞.加上高考的影响，家长和孩子都忽视信息技术教育，对于优生，他们更注重其他课程的学习，为了给其他的课程留出更多的时间，他们经常拿信息技术课来提升其他课程，而差生则借着信息技术课来放纵自己，大打游戏，介于这种情况，家长们都误认为信息技术课上不上根本无所谓，上了还有可能影响孩子的成绩.这是信息技术教学效果不高的又一个原因.

二、 如何提高中学信息技术新课程教学效果

高中信息技术新课程的特点：①信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程，特别强调理论联系实际，注重培养学生实际动手能力、分析问题、解决问题能力以及自学能力.②信息技术新课程的学习需要将科学性、趣味性与实践性相结合.③信息技术新课程标准要求关注全体学生，促进学生的全面发展.④信息技术新课程注重学生的交流与合作.针对信息技术新课程的特点应该从以下几个方面着手讨论提高教学效果的方法.

（一）设计合理的教材是基础

学生要在学习与使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面信息素养的综合培养，教材设计者就不能将教材定位为技术知识课堂灌输与技术训练的工具,而应定位为服务学生生活与学习的工具,定位为支持终身学习和合作学习的手段.首先，教材内容应选取学生熟悉、有利于个性选择与全面发展的材料.信息技术教材材料应从学生日常生活和学生感兴趣的角度、从地区信息技术教育的实际和城乡差异的角度、从教会学生利用信息技术处理信息过程与方法的角度、从信息技术发展的最新动态、前沿趋势的角度，从技术产生的原因、社会影响等人文因素的角度来选取.其次，设计多学科综合的、难易不同的探究式研究课题.教材应考虑设计多个不同主题的多学科综合实践活动，供不同知识水平、爱好和特长的学生进行个性化选择.同时提供各种资源以创设学生为中心的研究性、协作性、主动性学习环境，创设“做中学”和“学中做”的条件，从解决实际问题出发，让学生亲历处理与交流信息、创造与评价信息的过程与方法，培养学生利用信息技术解决实际问题的意识和能力.

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