如何培养学生在体育课中的创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。国家要强盛，中华民族要在世界民族之林中永远立于不败之地，就必须不断提高我们综合国力和国际竞争能力，而且这越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新水平。 因此，转变教学理念，是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育教学活动中不断激发和培养学生的创新能力。

1 转变教学观念，创设民主、和谐的教学氛围，激发学生的兴趣、培养创新意识

具有创新意识的教师，才能培养出具有创新能力的学生，体育教师首先应转变教学观，从单一的生物体育教学观转变到多-维的体育教学观，传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想，尤其对身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，培养学生对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。

2 创设活动情境，引导学生进行创造性思维

丰富的想象是创造性思维的翅膀，创设情境，很容易把学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。例如在篮球战术教学中，教师设置对抗场境，通过对学生的引导使其积极提问，找出问题，解决问题。在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发问的能力就越强，设想的方案也就越具想象。不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心。

3 创设表现机会，挖掘学生潜能

学生课堂中都想表现自己，都想得到同学们的赞赏，都想得到老师的认可。因此，教师要从细微处发现他们的长处，有意识地为他们创设机会，如每节体育课的准备活动，采用轮流领操制，让每个同学都有表现的机会，让他们充分展现自我优势及特长，同时要考虑学生的差异。教学评价，教学目标的建立要适应满足不同层次学生的生理及心理需求，保护自尊心，树立自信心。在创新过程中，教师应充分挖掘学生的潜在能力，因材施教，使学生能各施所长，积极地、自觉地、创造性地学习。

4 采用启发性问题提问，是培养创新思维的有效途径

小学体育教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律，变换审题的角度，使问题得以更顺利、更简便的解决，这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。

提问是教学的必要手段，在传统教学中，教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”等。由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养，因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生的思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，是学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。在上一年级“前滚翻”时，可以用演示激趣法：方木与皮球对比滚动，然后退出“为什么皮球滚动比方木快”等问题，让学生带着问题，带着求知心理去探索、去学习，使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考，有利于激发学生的创新思维。

5 学生的自编自导，是激励创新思维的好方法

皮亚杰说过，儿童只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现、新发展、新见解、新点子，都是创新。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，这样既提高了学生的表达能力、团结协作精神及实践能力，又使学生创新思维得到培养。所以说思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来，去大胆地追求发散思维给他们带来的创新意念。

教育家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”当然，这个结论太过绝对，体育教学，教学有法，教无定法，贵在得法。因此，我们在教学实践中，应不断探索和丰富适应创新教育要求的体育教学方法。

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