在数学教学中如何培养学生的创新意识与能力
一 、教师要敢为人先,做教改的实践者
培养学生的创新意识和创新精神及初步的创新能力, 要害在于教师,因为教师是学生学习的榜样,教师在教学活动中展示出来的创造意识,创新精神和创新能力,时时刻刻,潜移默化地感染和熏陶着学生。教师教法新奇独特,妙法频生,学生学法也独特新奇,频生妙法。所以,我们的教师要在教法的改进上下功夫,不能墨守成规,固步自封,不敢越雷池半步,要敢为人先,开拓进取,在借鉴前人经验的同时,创造出自己的教学风格,真正在教学改革中下水去试一试,做教改的实验者。比如:我在教学"乘法应用题和常见的数量关系"一课时,通过钻研教材,发现这节课的知识是通过学习例1得出单价×数量=总价,通过学习例2得出单产×数量=总产量这两个常见的乘法应用题的数量关系,而发现,推导,总结的过程是相似的,可以让学生通过学习例1的学习方法去指导例2的学习,而且在两个例题的学习中,通过教师的质疑问难,能培养学生观察,发现,概括,总结的能力,还能通过学生自编具有乘法数量关系的应用题让学生思维产生飞跃,培养学生的创新能力,所以我在教学中打破了传统的一题一例作示范的讲解,而是从培养学生的创新能力着手,精心设计出一个教学活动过程:一,1"导"2"放",培养能力,二,展示图示,激情引趣,三,合理板书,突出重点,四,突破难点,勇于创新。学生完全沉浸在自主的实践活动中,亲自去观察,发现,总结出乘法应用题中常见的数量关系。这样改革教材教法,学生学得灵活,自主愉快,园满完成了教学任务。
二、 爱护和培养学生的好奇心,播下创新意识的幼苗。
爱因斯坦在〈〈论教育〉〉一文中指出:"旧学校要求学生太多的"好奇心",而我们希望学生具有对大自然的"好奇心"。好奇是儿童的天性,他们经常会提出一些奇希奇怪的问题,如:动物回笑吗?钟表的指针为什么有规律地转?人为什么跑到电视里面去了?这种好奇心正是创新意识的萌芽,是灵感的预示。不是吗?瓦特由水开时壶盖掀动而激发他成功地发明了蒸气机,阿基米得洗澡时因身体受到水的沸力而发现了有名的阿基米得原理,富兰克林面对溪水中的流水,创立了现代电学原理,所以,我们的教师要善于培养学生的好奇心,不要认为他们的想象是不着边,意想天开,扼断了创新意识的嫩芽,比如我在讲时分的熟悉时,虽然该节课有灯片,但我还是抱来一个大大的时英钟,为的是激发学生的好奇心,让他们看着实物去探索和发现时分的关系和时分的奥秘,教学效果甚好。再如,在学习了表内乘法之后,我让学生思考:有7棵数苗,每行种4棵,要分种成2行,该怎样种?学生一般用:每行4棵,2行就应有8棵,但我强调只有7棵树苗,这就引起学生的好奇心,在好奇心的驱动下,去分析,去想象,通过用学具摆一摆,使学生在自主活动中懂得了1棵顶2棵的道理,从而摆出了多种种树的图案。接着为了让学生创造性地运用这个道理,我出示了:"有9棵树苗,要分种3行,每行4棵,该怎样种和有7棵树苗,要分种成6行,每行3棵,该怎样种?"学生又摆弄一番,在自主活动中,懂得了不仅一棵顶2棵,还可以一棵顶多棵的道理。这样由常规的情况而想象出实际生活中的."非常规"的情况,激发了学生创新爱好,培养了学生的创新能力。
在数学教学中如何培养学生的创新意识与能力 [篇2]
素质教育的核心是培养学生的创新意识,而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此,在小学数学教学中,以知识学习过程为载体,强化创新的途径,养成创新的习惯,是必要而且可能的。
一.注重迁移
迁移是已有知识和技能对新知学习的影响。教学中充分发挥已有知识的“例
子”作用,引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照,凭借知识方法的共同点,可诱导学生举一反三进行迁移,于同中见异,刻意求新。以培养学生学会学习为例,探求圆的面积公式时,学生用切割拼凑的方法推导出圆面积公式,在教学探求圆柱体积公式时,可这样启发学生:我们用什么方法,怎样推导圆面积公式?能用这种方法把圆柱体变成学过的几何体吗?可能变成什么几何体?怎样来推导圆柱的体积公式?从而促进学生已有知识的正迁移,在迁移中推导出圆柱的体积公式。
二、发扬民主
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