对体育教学中如何培养学生创新能力的研究

一、体育学科中创新能力的特点

创新学习是心理学界长期探索而提出来的。它的特征一是学生学习的未来性，二是学生学习的主动性。从体育学科理解，学习的未来性是走终身体育之路，引导学生树立终身体育的思想，并具备相匹配的学习能力和学习意识，根据自己的需要进行分析整理，对出现的问题可采取针对性的措施，进行自我调控，具有较强的适应能力等。学习的主动性是指学生对体育能有目的的学习，有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求有所认识和评价，并能主动规划和安排自己的活动内容。体育学科的一个重要特征就是要亲身体验、参与，只有通过实践才能使自己在认识上有一个比较全面的提高和发展。在不断的活动中促成从感性到理性的提高和飞跃。

二、培养学生创新能力的途径

（1）建立新型的师生关系。一个宽松的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件，德国海纳特教授曾指出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们中间倡导一种合作、社会一体的作风，这有利于创新力的发展。斯滕豪斯明确提出，教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。隐性课程的开发与实施基于“实践理性”和“解放理性”，为学生创设自由、民主、开放的教育情境的时候，每一个学生都能最大限度地发挥其主动性、创造性。这个过程非但可以顺利完成预定的教学任务，而且还会获得许多意想不到的效果。在体育教学中，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，应该与学生一起在课堂上讨论、研究具有争议性的问题，学生是主体，他们拥有自主性、能动性、创造性，有利于激发学生的创新意识。

（2）培养学生观察力，强化学生好奇心。布鲁纳认为：发现行为有助于引起学生学习的内部动机和自信心。学生是学习的主体，他们的积极性、主动性的发挥是影响创新能力的重要因素。学生的学习活动，是通过客观环境的相互作用与自身活动中的自主性来进行的。发展观察力、强化好奇心观察是人全面、深入、正确的认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。

（3）给予学生充分的实践机会。创造离不开实践，实践是创造的沃土和肥田。根据这一认识，我们在体育教学中针对基本部分的教学内容，把时间交给学生，让他们准备创编准备活动及游戏活动环节。在课堂中，教师可根据实际情况制定一些工艺简单、灵活多变的小器材，比如把废旧的饮料瓶装上沙子，让学生自行设计动作，就有了“瓶操”。这样的小瓶子还能用来“打保龄球”，做小标志物，投掷，当“足球”踢等等。教师设计“小器材”的创新，必然带动学生设计动作的创新，而学生在创造性练习中又能给教师创造小器材提供“灵感”。这一方法不仅发挥了学生的聪明才智，丰富和活跃了课堂气氛，而且培养了学生敢于想象，敢于创新，敢于打破教师局限下的陈旧训练，突出了学生的主体地位。

（4）加强左侧肢体练习。　人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑是有明显分工的，这是1981年获诺贝尔生理学、医学奖的罗杰·握尔考特·斯佩里（sperry，roger　woleott）博士的研究成果。许多较高级的功能集中在右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。

（5）增加体育游戏活动，引导学生善于协作。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。“兴趣是最好的老师”，因游戏具有娱乐性、竞争性等特点，能使学生在轻松愉快的氛围中得到快乐和满足。

（6）通过现代信息技术，丰富学生思维空间。创造美好、积极的感觉离不开想象，想象是保持快乐、宁静、健康以及创造力的心灵“营养”。　随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。因信息技术具有声像性、重现性、多样性等特点，故能使学生对所学知识得到充分感知，使学生对所学内容易于理解，并且激发学生的想象力，从而在理解的基础上激发创新意识，培养创新能力。

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