如何培养学生写作的真情实感

作文教学不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想。作文教学不仅要学生学会写作，更要学会抒发真情实感。在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟的现象比较突出。学生语言表达能力差，表达空洞无物，思维跳跃大，过度衔接不自然，描写不恰如其分等。 那么，呢？

一、用心去感受生活，在生活中孕育情感：

所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活 。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确 的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。 中学生正处于青春期，自我意识增强，逆反心理严重，常常会和父母产生矛盾，造成教育困难。我就教学生写信的格式和要求，让他们给自己的父母写封信，说说心里话，把平时不好意思说和不敢说的话大胆的表达出来，并恳请父母回信。这样为他们搭建一个能够真诚理智、心平气和交流的平台，让他们彼此交流看法，沟通感情，互相理解，达到共识，收到了良好的效果。顾爽同学在信中写到：“妈妈，我一直有些心里话想对您说，可每次您都没有耐心听。今天，我就在这封信里让你了解一下我的感受吧！希望您能理解我。”她妈妈在回信中说：“看到你的来信，知道妈妈误解过你，心里很后悔。妈妈希望以后在各方面多和你沟通，因为你已经长大了，有自己的想法和见解了，妈妈会理解的。”董雪松同学在信中写到：“您总是对我大喊大叫，总是那别人的事迹来强迫我，根本不考虑我的感受，还让我换位思考，您为我换位思考过吗？所以我一直不愿把心里话告诉您。”她妈妈回信说；“对不起，女儿，伤害了你，我很惭愧。以后我会改变原来的方式，真正作到用心去与你交心。”在这样的书信来往中，矛盾解决了，感情加深了。尹航同学在写给做理发工作的爸爸的信中说：“以前我认为父母为儿女操劳是应该的，是你们的义务。

可现在我看到你每天站在那儿，胳膊抬得高高的，多累啊！晚上还要洗那么多的毛巾，手都泡白了，我就会心疼，恨不能把这些活都帮您干了。爸爸，我长大后一定要报答您，不管多苦多累，我都要养活您！”多么质朴而深情的语言啊，我相信她家长看了一定会非常感动的。丁玲说：“作家一定要看见旁人能看见的东西，还要看见旁人看不见的东西，就得执着地去热爱生活，深切地感受生活。”没有实地的观察，亲身体验是决不能写出具有现实意义和时代感的文章来的。伟人尚且如此，更何况我们中学生呢？

二、创设情景，在活动中激发情感：

我们知道中学生天天生活在学校中，生活单调。他们很少有机会参加社会活动。没有时间也很少被允许去图书馆、阅览室，更没有时间去去听广播，看电视。学习，学习，再学习，就是他们生活的全部。他们很少去感受自然，去体验社会生活 ，在这样的生活中，学生写作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他们缺乏对生活的正确认识，缺少应有的真正的生活感受及有真情实感的东西。情感是教不会的，在这种情况下，只能靠我们去激发去培养。 我让学生谈谈在平凡小事中感受到的亲情，结果学生面面相觑，说“没什么可说的”。终于有学生要谈了，他讲的却是：地震后，一位父亲在废墟中挖了36个小时最终把儿子救出来了的故事，体现了父爱的伟大。随后，另一个学生讲了一个母亲为两个儿子捐献眼角膜的故事，体现了伟大的母爱。看来，这些学生早已把父母对他们无微不至的关爱和呵护，视为理所当然了，有的甚至还认为是多余和麻烦。于是，我就让学生尝试着为父母做一件他们每天都在为我们做的事。去感受父母的辛苦和不易，体味其中蕴含的亲情。学生们行动起来了，有的为父母做饭，有的饭后刷碗，有的为父母洗脚，有的给妈妈暖手，有的陪妈妈看病买药当他们设身处地地去感受了，真情就自然而然的流露出来了。讲评作文的时候，学生们都表达了理解父母，体谅父母，以后再也不和父母顶嘴，再也不让父母操心的意愿。其实每个学生都有潜在的情感，这就要求老师注意去激发学生心灵沉淀的情感。 我要求学生每周写一篇周记，结果学生写的不是保证，就是检讨，要不就是“今天天气哈哈哈”这样空洞乏味的东西，一问就说没什么可写的。也是日复一日地重复着枯燥的学习生活，哪有那么多有趣、有意义的.事啊！我又在班级举行了一系列的文体活动，有毽球比赛、乒乓球比赛、硬笔书法比赛、绘画作品展评、歌咏比赛、英语口语会话比赛、智力竞赛等。每项活动都由学生

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