《“红领巾”真好》教学设计

《“红领巾”真好》这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。下面是小编整理的《“红领巾”真好》教学设计，欢迎大家参考。

　　教材分析

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

　　教学目标

1.认识8个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.积累词语，会用aabb形式和“( )的( )”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

4.有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐!

　　教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。

　　设计理念：

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。

　　教学过程

　　一、导入

1.导入语：孩子们胸前的红领巾真鲜艳!快，把它摆放端正。嗯，更精神了!老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊，就是你们!真聪明，咱们这群“红领巾”——真好!(板书：“红领巾”真好)今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号!

2.谁愿意看着课题来夸夸自己?(指名读)我们一起来夸夸自己吧!(齐读课题)

3.今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，我们赶快去和他们认识一下吧。

　　二、初读感知

这请大家打开语文书126页26课，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

1.学生自读课文

2.反馈：(小朋友们真棒，现在要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。)

①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱(变音：léng——lēng)abb式的后面两个字读第一声。

②叽叽喳喳蹦蹦跳跳(这组词语有什么特点?aabb，这样的词语你还会说吗?)(花花绿绿明明白白热热闹闹轻轻松松)

③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌

学习“牌”，除了木牌，还有什么牌?(纸牌、门牌、奖牌……);

(这些词语又有什么特点?的`，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体)

3.谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家?(分自然段朗读)其余同学思考：这是一群怎样的小鸟?

反馈：可爱快乐

机灵活跃

(板书)

　　三、由词学文

1、学习第三段

我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢!

1).读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的?

2).读好感叹句：“红领巾”真好!

3).小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢?

(1)做鸟巢

学习“巢”;你想为小鸟做一个怎样的巢?(温暖暖和安全)

小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。

(2)树木牌

出示词组：崭新的木牌;木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些要伤害小鸟的人——(读好感叹句：请爱护小鸟!)

4).齐读第三段(感谢之情)

师：我们为什么要保护小鸟呢?这是一群怎样的小鸟?(指板书读)

2.学习第一段

(1)你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(自由读第一段)

(2)哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?

出示：叽叽喳喳：(出示词语，读)