《为“秋天也是凄凉的”叫好》教学设计
这是我校青年教师张旗在“嵊州市名师专修班”课堂教学展示活动中的一个教学片段:
师:“大自然在蓝天写着,秋天已在人间。”请大家想象一下,秋天到了,你眼前出现了怎样的情景?
生:秋天到了,庄稼丰收了,瞧!田野里稻谷一片金黄。
生:果子也成熟了,橘子像一盏盏小灯笼,挂满了枝头。
生:枫叶红了,就像一面面鲜艳的小旗在迎风飘扬。
……
师:真是:“落叶飘飘秋天到,金色稻田如波涛。果实累累挂满枝头,谁就秋天不美好?”请大家带着喜悦之情自由朗读这一节。
(这时,有个叫王聪睿的学生忽然举起手来。)
生:老师,,我还有不同看法,我觉得秋天也是凄凉的。
师:(非常惊喜)哦?此话怎讲?
生:因为树叶好比人,人是有生命的,秋天,树叶落了,它们的生命也结束了,多萧条呀!因此我觉得秋天也是个凄凉的季节。当然,同一个事物,在不同人的眼里,感受是不同的……
(张老师带头鼓掌,听课老师也情不自禁地鼓起掌来。)
师:你的见解很有个性,请按你自已的理解方式读读这节诗歌。
应该说,前面几位学生的回答很精彩,生动形象地描绘出了秋景的美好,但我更为王聪睿同学的“秋天也是凄凉的”叫好!因为这充分表现了他思维的新与活。新,体现在他的回答不人云亦云,而是有自己的想象,自己的见解,自己的真情实感,在与众不同中透出新意。活,表现在他的思维是发散的,不囿于定势,善于变换角度灵活地思考,辩证地表达。说得多好吗?就说秋叶吧,杜牧笔下的“霜叶红于二月花”,呈现在读才面前的.是红红火火的枫树林和诗人停车观赏的浓浓的兴致,字里行间洋溢着对秋景的喜爱、赞美之情。而在杜甫的笔下,却是“无边落木萧萧下”,诗人因秋而悲,淋漓尽致地抒发了他的身世之悲和家国之恨。
同样值得喝彩的是,面对这出乎意料的回答,张老师不是淡然处之,而是能充分珍视学生的独特感受、体验和理解,让孩子的心智之花灿烂开放,个性得到尽情张扬。如此坚持下去,自然会使学生碰撞出创造的火花,引发创新的潜质,而这不正是一个创新型永不能懈怠的追求吗?
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