公开课《说“木叶”》教学设计

《说“木叶”》是林庚写作的论述文章，收录在他的《唐诗综论》中。下面，小编为大家分享公开课《说“木叶”》教学设计，希望对大家有所帮助!

　　教学目标：

1.通过“树”、“树叶”、“木”、“木叶”的比较引导学生体会诗歌意象的不同特色

2.明确并体会诗歌语言的暗示性的独特魅力

　　教学重难点：

1.引导学生体会诗歌语言的暗示性

2.引导学生将诗歌语言的暗示性应用到鉴赏实践中

　　教学方法：

讨论法、多媒体教学法

教具准备：

多媒体设备

课时安排：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入 以《长信秋词》为例

请一位同学朗读《长信秋词》，引导学生体会“珠帘”的物象特点

引导学生体会“珠帘”和“门帘”所表现的不同审美效果

明确：诗歌的优美意境需要我们运用想象来填补物象所留下的空白

导入新课幻灯片显示课题并板书(幻灯片2)

　　二、分析“树叶”、“木叶”的'区别

明确：“树”“树叶”和“木” “木叶”只是“一字之差”(板书)

请同学们找出文中描写“树”或“树叶”的诗句，幻灯片展示请同学们集体朗读

通过图片引导学生体会其外形特点

通过例句的分析引导学生体会其艺术特征(明确其大多集中在文章的24自然段)

请同学们找出文中描写“木”或“木叶”的诗句，幻灯片展示请同学们集体朗读

通过图片引导学生体会其外形特点

通过例句的分析引导学生体会其艺术特征(明确其大多集中在文章的56自然段)

明确：语言上的“一字之差”在审美效果上可是“一字千里”(板书)

明确：这正是诗歌语言暗示性的独特魅力(板书)