《步行18里》长春版教学设计
教材分析:
《步行18里》这篇文章写的是发生在父子之间的故事。课文先写“我”奉父亲之命把车子送去保养,之后便去看电影,等看完电影已超过约定按父亲的时间;接着写“我”去接父亲,告诉父亲因为车子有些地方需要大修,因此迟到;再写父亲一针见血地指出“我”是在说谎,由于“我”让父亲彻底失望,所以他坚持要步行回家,“我”只好开车跟在后面;最后写“我”从中吸取深刻的教训,再也没有说过谎。
教学目标:
1、认识7个字,会写10个生字。
2、能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容,能复述课文。
3、让学生懂得:在生活中做人要真诚,不要说谎话。
教学难点:
学会和课文中的人物对话。
教学准备:
生字卡片、教学课件或教学挂图。
阅读教学分析:
本文故事性很强,情节曲折,在阅读教学中,不能把课文割裂开来理解,要整体把握。如在学生充分朗读、自悟的基础上,教师先让学生概括课文的主要内容,从整体上把握课文。弄清楚后,找出父子的三次对话,通过读的方式来理解父亲当时的心情和他要表达的意思,父亲第三次说的话是教学重点。应反复朗读、理解体会。文章结尾描写父亲步行18里回家,我开车紧随,虽无人物对话,但却是最感动人的场面。父亲的自责,引发作者深深的忏悔,于无声处听惊雷,课文的高潮也在于此。这段教学,在读的基础上重点启发学生想像当时父子二人各自的内心世界:他们心里想了什么呢?在充分理解的基础上,教师可以总结全文,点出中心。表达我经历的一件事。
教学目标:
1、学会从生活中选择恰当的材料来进行习作。
2、学习把一件亲身经历的事情写具体。
教学准备:
交流讨论自己经历过的事情,互相初评并提出建议。
教学过程:
从课文内容引入:我们刚刚学完《步行18里》这篇课文,这件事会永远留在杰森的记忆中,并鞭策他一生都不再说谎。可以想像,这件事给小杰森留下了多么深刻的.印象。在生活中你也一定有过这样难忘的事情吧?认真想一想,你经历的难忘的一件事是什么?想好后和大家交流。
1、学生思考,交流表达,教师指导选材。
教师提示:事情可以包括快乐的、有趣的、感人的、悲伤的、后悔的、令人振奋的、发人深思的等等。
学生交流:教师根据材料特点,适当点拨一些比较难忘的细节,为学生落笔写作打下基础。
2、提供例文,讲解写法。教师边读例文边做点评,要围绕习作要点。
(1)学生动笔写习作,教师巡视指导,特别关注习作有困难的学生。
(2)指导学生修改习作。
(3)课时安排:2课时。
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