《揠苗助长》教学片断赏析
教例:三年级《揠苗助长》
师:同学们还有什么问题吗?
生:有,我很好奇,以前真有这么个笨农夫吗?
师:你们认为呢?
生1:我认为没有。你们看,图上那个农那么老了,难道他以前没种过禾苗吗?怎么会到这把年纪才来做这种蠢事!我想,这则寓言只是作者为了告诉我们一个道理而捏造出来的。
生2:我认为是有的。因为以前科学不发达,农夫没多少种田的知识,他不懂得损伤禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。
生3:对,可能他以前没这么做过,而这次想要快点收成,就尝试了这种方法。
生4:我也认为是有的,因为老师经常说,写作文要从生活中选材,这篇文章这么有趣,一定是真的。
生5:我反对,谁说有趣的文章就一定是真实的。很多好文章都是作者想象创作的,这则寓言一定也是。
师(微笑):同学们都有各自的见解,这很好,至于这则寓言,由于它是从古代流传下来的,我们很难印证它是真是假。但我们
可以确定的是,作者之所以写这则寓言,就是想让我们懂得一个道理。那么,是个什么道理呢?现在,请同学们以小组为单位,探讨一下。
评析:
课改下,交往,互动,发展的教学为学生提供了广阔的'思维空间,使得他们的创新,独特的见解展现得淋漓尽致。就像上例,学生在分析农夫笨的交往互动中,开发了自己的思维,无形中引出自己潜在的智,达到了促进发展,张扬个性的目的。因而,课堂中,教师应该尊重学生,给学生创造一片发展个性的天空,对于学生提出的出乎意料的问题,不能以搪塞的语言敷衍他们,否则便会扼杀了他们思维的火花,而应让他们畅所欲言,大胆发表个人见解,再联系课文重点,用巧妙的语言将他们引回正道!
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