《西门豹》教学设计（北京版）

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

　　[教学目标]

1.指导学生会认“娶、逼”等 7 个生字，会写“淹、官”等 14 个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生分角色表演这个故事。

4.指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　[重点难点]

1.教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

[课时安排] 3 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

1.今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。(教师板书课题)西门为复姓，名豹。

2.对于西门豹这个人，你想了解些什么呢?

(此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。)

　　二、初读课文，学习字词

1.轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。

2.准确地认读生字词。

(1)同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。

(2)出示生字卡片，指名认读，集体正音。

(3)用生字组词。

(4)出示词语卡片，指名认读。

3.指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。

在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。

河伯

巫婆

官绅

卫士

教师：关于这些人物，你们了解多少呢?(学生结合课文的朗读理解。)

河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的.神。

巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人

官绅：地方上有权有势的人。

卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。

4.默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事?(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。)

　　三、指导写字

1.观察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写?

2.教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

3.学生练写，教师巡视指导。

　　四、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.熟读课文。

　　五、板书设计

30 西门豹

腾 跪 渠 灌 溉 西门豹是什么时期的人?

西门豹是一个怎样的人?

西门豹做了什么事?

　　第二课时

　　一、复习导入

1.出示字词卡片，学生认读。

2.课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?用一个词语概括。(板书：巧妙为民除害)这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。

　　二、自主研读

1.西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任， 西门豹是怎么做的?在书上找出有关语句读一读，想一想。

(1)联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。

(2)指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的?(师生对读西门豹和老大爷的对话。)

品味三个“闹”

课件呈现：

调查时，他问：“____________________”，这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗?他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

(明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的;首恶分子是巫婆和地方官绅;给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子;漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。)

(此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。)

2.明白了这些后，西门豹会想些什么呢?

指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

西门豹心里想的和说的怎么不一样呢?他究竟是什么意思?

(此环节设计旨在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。)

3.谁能读出西门豹的话外之音?指导朗读。

4.分角色朗读第一至第九自然段。

　　三、小结

西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查明白了真相。接下来他会怎么做?下节课我们继续学习。

　　四、板书设计