班主任如何培养小学生健康的心理

一、播撒爱到每一个学生的心中，让学生每天都沐浴在爱的阳光下。苏霍姆林斯基有句名言 “没有爱，就没有教育”。一位班主任必须爱自己的学生，不能对形形色色的问题学生存有偏见，爱理不理，每个家长都不会因孩子的一次出言不逊、一次捣蛋而对小孩不理不睬，“师者父母心”，只有用心与心的沟通与关爱，才能化解横跨在师生之间的鸿沟。其实老师的爱很简单，一句赞美的话，一次温柔的抚摸，一个鼓励的眼神，一个真诚的微笑······这些都会让学生感受到师爱的存在。“亲其师，信其道”，有了这股师生间巨大的爱，我想任何铜墙铁壁般的心理问题都会迎刃而解。我们积极提倡“爱的教育”，就是因为只有通过爱，才能培养爱。爱意味着尊重、信任、理解、关心。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”凡事多站

在学生的角度看问题，了解他们的心声，以宽厚平和的心态关注学生的心理成长。

二、创设良好的育人环境，让学生在积极健康的环境下学习。 现代学校都以班级授课制为基本模式，学生在教室里上课、交往、参加各种课余活动，度过在校的大部分时间。因此，创建一个和谐、整洁、充满美感和富有教育因素的教室环境相当重要。它是培养学生健康心理的一种无形力量。良好的教室环境能给人以清新舒适之感，产生积极健康的心态，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。它会象一个磁力场，使学生身在其中就会不知不觉地被“磁化”。

我在教室的环境布置中，充分利用黑板报，向学生传授心理卫生知识、介绍心理疾病的危害，阐明心理健康的重要，这样可以预防可能出现的心理问题。我还围绕班级奋斗目标，设置了“比比谁的红星多”竞赛表、“瞧！我们真棒！”班级风景线等，形成一种德育、心育和美育的氛围，对班级学生的行为起了导向、激励、规范的作用，使学生在不知不觉中受到感染、熏陶和鼓舞。我努力“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话”，来培养学生的健康心理。

三、要培养学生的自信心，提高学生的心理技能。在日常的生活和学习中，要给学生提供自我表现的机会。人总是生活在一定的社会环境中，任何活动都是学生生命得以表现的基本，因此培养学生的自信心最有效的手段就是组织学生参加各种有意义的活动，让他们在这一片展示自我的沃土上生根、发芽，尽情地成长。

另外， 作为教师要注重纠正学生的不良心理状态。哲学家曾说过：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”当我们发现学生存在不良心理倾向的时候，就要及时地纠正和引导。如学生中有的嫉妒心理很强，有的猜疑心很大，甚至有的同学有自卑感。当我们发现学生这些不良心理情况时，就要及时地纠正，可以采用各种方法，让他们克服。只要我们苦口婆心，推心置腹的跟学生谈话、引导，学生定会改过自新。 其实很多时候，并不是你批评学生喋喋不休地讲大道理，才是对学生的一种负责。面对问题学生，关键是要以平和的心态，找到一种学生可以接受的方式并展开有效教育。

四、加强家校联系、转变教育观念，创造有利于孩子健康成长的氛围。

在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生。以往，老师请家长都是因为学生犯错误，而我很少因为学生犯错误请家长。相反，我利用各种方法给家长发送表扬学生的消息。每次考试过后，不光成绩优秀的学生要表扬，有进步的学生更要表扬，学生有一点闪光的地方我都会大大地表扬。这样，去尽量营造一个积极的，良性的，友好的，正向的，有利于学生健康成长的氛围。 作为一名小学班主任，心理健康教育工作任重而道远，我们要用爱心去拥抱所有孩子，去理解、信任她们，去增强、培养她们的自

信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让它们弹奏出动人曲调。

班主任如何培养小学生健康的心理 [篇2]

一、创设“互爱”的班级人际关系环境。

马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。” 而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。

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