如何培养学习的主动性

兴趣是探究某种活动的倾向,兴趣是求知的起点,是思维的培养和能力提高的内在动力。学习上激发了学生对数学的兴趣,他们就会积极主动地去钻研、学习数学,可见让学生学会自觉学习是十分重要的。因为学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。

一、培养学生自主学习的意识

在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应该为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生的学习兴趣方法很多，比如导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快就猜出学生想好的那个数是多少，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份参与包括探索、发现等获取知识的全过程。使学生体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。再如用开放性问题引入新课，激发学生兴趣，使学生尽快进入新的学习情境。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大的玻璃要不要将两快玻璃全带去？如果只带一块，带哪块？学生在思考和回答问题时已经感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。

二、加强学法指导，让学生有“法”可依

1.教学生“读一读”。开始可以为学生写好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点和以及围绕重点思考问题的方法。

2.让学生“讲一讲”。在教学中要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心地指导，帮助他们逐步正确表述。

3.带动学生“做一做”。让在学生动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

4.引导学生“想一想”。

养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程、反思知识和解题技巧、反思多种解题的优劣、反思各种解题方法的纵横联系，适时地组织学生展开想象。

5.引导学生学会“复习”。俗话说“温故知新”，这就要求我们对学过的知识要经常复习。复习有多种，根据复习的`时间与内容，可以把复习分为两种，一种是课后复习，即每次上课后复习，一般在当天进行。一种是系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统的复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习的方法和技巧。 三、发展学习能力，让学生学有创见

1.要培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学校实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的、富有启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采取多种方法引导学生通过观察、实验、分析 、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动发现和提出问题。

2.要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。

四、注重因材施教，让学生有个性

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。

教学本身就包括教师的教和学生的学，学生的个性差异也是影响课堂教学的一个重要方面。数学教学中学生个性的培养，有广阔的空间。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“一题多解”等栏目，推荐不同的解法，展现不同的见解，定期举办竞赛等活动既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留出个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保证了学生潜能的发挥。

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