如何培养学生语文课堂中的主动性

无论是从小学语文学科的性质来看，还是从其教学的目标来看，或者从未来社会对教育、人才所提出的要求去思考，让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，都应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低效的必由之路。在语文课堂上,培养学生的参与意识,使其形成研究性的学习活动,是充分发挥学生主体性作用的重要途径。新课标也要求语文教学应该充分调动学生的积极性和求知欲望,激活学生学习兴趣,注重学生自主学习和探究能力,使学生能在充满良好学习氛围中参与到教学活动中来,共同促进教学目标及教学效率的完成。

如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。

要很好地实施小组合作学习，要注意很多问题，最严重的问题是小组合作学习被形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。

要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。

一、 激发兴趣是学生主动参与学习的关键

兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向，是人们学习活动的动力机制。正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的利用、引发和培养。学生有了兴趣，才能主动参与到学习过程中来。例如，在讲《瀑布》一课时，我充分利用录像来激发学生学习的兴趣，借助录像让学生看望瀑布的情景，使同学们直接感受瀑布的景象是变幻无穷的，从而激发学生学习的兴趣，主动参与到学习过程中来。

二、 教师要大胆放手，让学生自主学习，激活参与意识

放手就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生去凭借已有的知识探索新知识，找到新旧知识之

间的内在联系；让学生发现问题，然后知不足，知不不足而更努力地学；让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。

课堂上放手让学生去读，朗朗地读、默读、品读、美读、诵读；放手让学生去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，说如何学懂一篇文章，解决一个问题的办法，说一个词，说一句话，说一段文；在放中让学生去写，写对文章的理解，写对人物的评价，写对故事情节的推想，续写课文；在放中让学生从容地进行字词句段篇的品味、赏析，在“放”中让学生进行听说读写思的训练。只有大胆放手，才能唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生参与意识。

三、 学生参与评价，培养学生的参与能力

学生参与评价，能调动学生对自己的或同学的学习过程进行认真观察，对学习结果进行分析、评比和较正。因此，学生参与评价是引导学生参与学习活动的有效途径之人。具体评价方式有：

自评。这种评价方式一般用于检测课堂学习效果。老师可在课始提出学习目标，课后由学生自己的对照目标检查学习情况。也可组织学生自己命题或相互命题进行检测。当天的自评结果由学生写在纸条上，夹在课堂作业本中，请老师批作业时检阅。

互评。一般运用于评价学生的课堂学习行为，如发言、表演、操作等。一位学生的行为可由另外几位学生评价，一个小组的学习行为可让其他小组评价，老师再综合几个人或几组的评价结果给予最终评价。 在评价过程中，学生不仅要认真参与每个教学环节，还必须较全面仔细地观察同学的.学习地为，并再三思考，斟酌表达方式，最后才能作出比较合理的评价。

四、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式

相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点：

《如何培养学生语文课堂中的主动性》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。