谈如何培养小学生自主阅读能力

谈如何培养小学生自主阅读能力 [篇1]

培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。小学生自主阅读能力的培养，需要学生既要自主阅读自主感悟，又能查阅资料，并能广泛地阅读课外读物，真正掌握阅读方法，读懂文章，运用语文，这正是“大语文”教育观所提倡的。那么如何培养小学生的自主阅读的能力呢？

一、首先应该培养学生自主阅读的兴趣和习惯。

1、做成功一件事情，往往是由兴趣开始的。培养小学生自主阅读习惯也是一样，应从学生学习语文的兴趣入手。汉语是母语，任何孩子的学习都是从母语开始的。所以从孩子一开始学习时起，就该激发其学习汉语的兴趣，为学好汉语作好辅垫。对于小学生来说，可以应用听、讲故事；赏听广播和观赏电视来培养自主阅读的兴趣。

2、培养学生语文自主阅读能力方面应以培养良好的自主阅读习惯为主要目标。

二、教给质疑问难方法。学生自主阅读课文后，提出不理解的词句或疑难问题，这是难能可贵的，教育心理学揭示，学生在学习已有的知识，经验与新教材之间的差距，构成心理上的矛盾，这种矛盾以问题的形式从在在学生的头脑中，教学时，诱发并解决这些矛盾，认识就能深化思维就能发展。学生发现问题而质疑，是对学习更深入更广泛地参与，但是往往有许多学生怕被老师、同学耻笑，不敢提问。其实，当学生提出有价值的问题时，就及时表扬，使班级洋溢着浓烈的求知氛围。鼓励学生勤学多思、活跃思维让学生在思虑中进一步分析理解课文，从而使学生由敢问到善问，并完成自主发现问题且能解决问题的过程。

三、教会交流探讨。只能发现问题还不够，还应学会与人分享，与大家交流。因为讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极主动性；讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，思维的火花在碰撞中才会更绚丽。在讨论中，学生各抒己见，

畅所欲言，发表各自独特的见解，他们的自信心和成就感也往往在自我表现中得以增强。通过讨论交流的过程，充分发挥了学生的主体功能，使学生都能有与同伴合作解决问题的体验，这不仅激发了学生的主动思维，使学生学会了发现问题、提出问题、解决问题的能力，而且培养了学生主动参与，与人合作交流的意识。从而培养了学生自主阅读的能力，促进了学生主动、全面的发展，在进行小组讨论交流的过程中，收到良好的教学效果。还要培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯，推进语文课堂教学改革，实施素质教育。

四、让学生自主选择内容。其实，在生活中，学生由于家庭、经历、悟性等多种原因，造成了学生个性的多样性，有的爱好诗歌、有的爱好散文、还有的爱好小说，甚至有的爱好科学小品、卡-通动画等等。教师要勉励学生自主选择，要让学生充分张扬自己的个性，去掉对读书内容的种种限制，充分利用好校图书馆的图书，并发动学生广泛收集各种健康有益的书籍，以充实班内读书箱的力量，为学生供给更为全面的读书内容，以满足学生的个性请求。

五、坚持写读书笔记。写读书笔记是自主阅读的重要组成部分。但是，目前的读书笔记教学存在一些问题，如学生不会读书；教师的读书指导不得要领，没有和培养学生的理解、想像、批判、思考、写作等能力联系起来。在阅读时，教师只是在必要时给予点拨在读时多次强调学生用声音和语气的变化来表达自己心中的情感，充分体现以自读为本，以读悟情的阅读能力接着我又乘机让学生说说自己的感受，再写到读书笔记上。

谈如何培养小学生自主阅读能力 [篇2]

阅读能美化人的心灵，提高人的素养，伴随着一个人的终身。同样，阅读在语文教学中也占有特别重要的地位，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是提高小学语文教学质量的突破口，可见培养阅读能力是极其重要的。而我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我近几年的实践中，如何培养小学生的阅读能力使我感触颇多，下面谈谈我的几点浅见:

一、巧设民主情境，调动阅读的积极性

学生学习语文的过程是自主学习的过程，教师是“学生学习活动的引导者和组织者”，教师在课堂内只是引导学生，阅读应成为学生的自主性阅读，阅读是学生的阅读，阅读内容要让学生喜欢，为学生服务。教师要为学生的阅读创设条件，同时，要充分尊重学生的阅读方式。在教学中，学生可自由选择先读什么，再读什么，最后读什么，教师对此要鼓励学生从感兴趣课文的内容读起，读后还要谈谈感受。例如，在教《草原》一课时，我就让学生自由阅读。这篇课文是一篇极其优美的文章，描写草原美丽景色。刚上课时，我利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文；然后我让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习空间，使每个孩子都觉得有“用武之地”。我的布置刚刚结束，孩子们就迫不及待地读学起来，有的读描写草原静态景色的段落，有的.读写草原动态活动的段落，个个读得起劲，读书声响彻教室。他们不仅有感情地朗读课文，有的学生还绘声绘色地讲草原美丽的景色，还有的学生用他那五彩的神笔画出草原的天空、羊群，更有的学生闭上眼睛，陶醉在美丽的草原美景中，那真是如痴如醉。看得出，这样的课使学生的个性得到了发展，同时也调动了学生的学习主动性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来，语言活起来。在自主的前提下，进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。

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