最新社会工作儿童评估应用方式

评估的目的就是收集信息，并分析儿童可能需要哪些类型的服务。评估的最佳时机是在问题刚刚显现时。下面是小编为大家分享最新社会工作儿童评估应用方式，欢迎大家阅读浏览。

　　一、评估的意义

社会工作者研究儿童的境况和面临的挑战，收集范围广泛的资料，不仅从社会工作者的角度，也要从服务对象的角度，以及其主要监护人的角度，去看儿童在自身生活的环境中生理、心理和社会适应方面的情况，并基于此制定出干预和治疗计划。

　　二、评估的目的和方法

评估的目的就是收集信息，并分析儿童可能需要哪些类型的服务。评估的最佳时机是在问题刚刚显现时。而评估本身也是引导儿童及其父母重新审视问题的过程。

评估的方法，不外乎资料查阅、访谈以及问卷测量等。资料查阅可以帮助社会工作者掌握儿童的背景情况、以往求助经历、与其有关的来龙去脉。社会工作者在此过程中开始分析问题的实质。问卷测量是社会工作者在接触儿童的过程中，对其某个情况产生疑问，对此又有专门的测量工具可以使用时，而采用的专业评估方法。进行此类评估时要注意获得监护人的授权以及结果的保密。

　　三、实用评估量表

儿童测量量表在发达国家已经有很久的历史，并在实际工作中被大量地使用。近年来，在医务工作者、社会学家、心理学家等的`努力下，国内的儿童测量量表日渐丰富，一部分国外的量表已经建立了国内的常模。如：发育量表、智力量表、行为量表、社会期望量表、自我意识量表等。

　　发育量表

丹佛发育筛查测验是在我国标准化了的一种儿童发育筛查方法，用于0—6岁儿童。它由104个项目组成，分为四个能区：

(1)个人—社交能区。这些项目表明儿童对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。

(2)精细动作—适应性能区。这些项目表明儿童看的能力及用手取物和画图的能力。

(3)语言能区。测量儿童听、理解和运用语言的能力。

(4)大运动能区。测量儿童坐、步行和跳跃的能力。

在总计104个项目中，有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种，后三种情况的儿童应在一定时间内复查。若复查结果仍为原样，应进一步检查。本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题、但无明显症状的患儿，也可以对感到有的问题经检查加以证实或否定，还可以对高危幼儿(如分娩过程曾发生过问题的)进行发育监测以便及时发现问题，同时还能辨别儿童属于哪一个能区发育迟缓而有可能对该能区进行早期帮助。

　　智力量表

儿童智力量表工作种类繁多，如比奈—西蒙智力量表、格塞尔发展顺序量表等。在中国影响最大的当数韦氏儿童智力量表，其适用于学龄阶段的儿童和青少年(6—16岁)。这一量表在1974年重新修订并建立常模。称为韦氏儿童智力量表修订版(WISCA—R)。1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC—Ⅲ)。

韦氏儿童智力量表在结构上有其独特之处，它是作为“一种对一般智力的测验二设计和组织起来的”。这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。韦克斯勒主张整体智力的概念，他认为：“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看做是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。”从这一点出发，韦克斯勒强调用尽可能多的方式(语言的、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。韦克斯勒根据多年来因素分析的研究，在量表编制中采用了越来越被证实有效的二分法，即把全量表分为语言量表、操作量表两大部分。WISC—R将形成相同的测题分别组成分测验，每一项分测验内测验有难易之分，并按难度的递增依次排列。

1980—1986年，由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC—R，称为韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC—CR);龚耀先等于1993年修订完成的WISC—R，称为中国修订韦氏儿童智力量表(C—WISC)。

　　行为量表

阿亨巴赫儿童行为量表，又称阿亨巴赫儿童行为清单，由阿亨巴赫在20世纪70年代编制，80年代初出版了使用手册。CBCL是根据转诊问题儿童和健康儿童之间的鉴别点位基础编织而成。由于其易于操作，评分简单，在短时间内可以收集到许多有用的信息，因而广泛用于儿童、少年的临床和研究领域，主要用来识别和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障碍的诊断。

根据评估对象及评估人的不同，目前存在四个版本：有家长或照料者评分用的针对2—3岁和4—8岁的CBCL，学校老师用的评价5—18岁儿童和青少年的学校行为问题的CBCL，以及11—18岁青少年行为和情绪问题自我报告形式的CBCL。1980年我国引入，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据，在国内应用较广。

该量表用于测查4—16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。该表所测查的社会能力主要包含儿童的体育运动能力、社会交往情况和在校学习状况;行为问题包括的因子范围较广，有抑郁、交往不良、强迫倾向、社会交往退缩、多动等。该量表主要用于儿童社会工作中对儿童社交能力和行为问题的筛查，同时对治疗计划的制定、临床干预研究和在医疗或司法评估方面也具有应用价值。