2023教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟题

下半年教师资格考试进入倒计时了，你准备好了吗?下面是本站小编为大家整理的2023教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟题，希望对各位考生的复习有所帮助!

教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟题 篇1

一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分，共42分)

1.《论语》中“学而时习之”体现的教学原则是(　　)。

A.创新性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.理论联系实际原则

2.下列哪个选项没有说明社会环境对人的发展的影响?(　　)

A.近朱者赤.近墨者黑

B.孟母三迁

C.蓬生麻中，不扶自直

D.出淤泥而不染

3.教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿，体现了教育目的的(　　)。

A.导向功能

B.激励功能

C.选择功能

D.评价功能

4.明显反映了“中学为体，西学为用”思想的现代学制是(　　)。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸卯学制

D.壬戌学制

5.我国古代的“六艺”和欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的(　　)特征。

A.教育的阶级性

B.教育形式的个别教育

C.教育与生产劳动相脱离

D.教育的普及

6.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是(　　)。

A.校训

B.文化

C.校规

D.校风

7.(　　)是指有目的地组织学生开展实践活动，以培养他们的良好品德的方法。

A.陶冶教育法

B.实际锻炼法

C.品德评价法

D.榜样示范法

8.启发性原则的实质在于(　　)。

A.教师多提问，让学生多回答

B.教师少讲，让学生多活动

C.教师要讲深、讲透、讲全

D.尊重学生.充分发挥学生学习的主观能动性

9.数学老师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生(　　)。

A.牢记题目内容

B.很好地完成对问题表征的认识

C.有效地监控解题过程

D.熟练地使用计算技巧

10.周末，小萌看到大家都去敬老院打扫卫生，心想自己也没有事情做，就跟着大家一起去，其品德发展处于(　　)。

A.从众阶段

B.服从阶段

C.认同阶段

D.内化阶段

11.赵老师关心学生的一举一动，对学生的各种愿望都是有求必应，其做法违背了德育原则中的(　　)。

A.尊重学生与严格要求学生相结合原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.发扬积极因素，克服消极因素

12.教师鼓励学生从多个角度思考问题，这是为了培养学生的(　　)。

A.逻辑思维

B.抽象思维

C.发散思维

D.聚合思维

13.李老师在教《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于(　　)。

A.实物演示法

B.社会实践法

C.情景教学法

D.实习作业法

14.在“所有学生都能学好”思想指导下，只要提供足够的时间和个别化帮助，每一个学生都能达成学习目标的教学模式是(　　)。

A.程序教学模式

B.发现教学模式

C.掌握学习教学模式

D.非指导性教学模式

15.学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指(　　)。

A.智力因素

B.非智力因素

C.理性因素

D.感知因素

16.在相同情景或条件下。父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是(　　)的作用。

A.定势

B.学习迁移

C.原型启发

D.功能固着

17.小志很喜欢看武打片，经常将影片中的暴力镜头重现到自己的日常生活中，这可以用(　　)理论进行解释。

A.试误说

B.强化原理

C.观察学习

D.普雷马克原理

18.小文在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的(　　)。

A.计划策略

B.反馈策略

C.调节策略

D.资源管理策略

19.通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是(　　)。

A.自我教育法

B.形象感染法

C.实际锻炼法

D.品德评价法

20.主张教学是促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激一反应联结的形成或改变的教学理论是(　　)。

A.行为主义教学理论

B.认知主义教学理论

C.情感主义教学理论

D.建构主义教学理论

21.物理教师认为数学成绩好的学生物理学得也一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生。该教师的看法属于(　　)。

A.刻板印象

B.认知失调

C.扇贝效应

D.从众心理

二、辨析题(本大题共4小题。每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

22.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

23.课堂教学主要是传授学生知识，使学生获得直接经验。

24.处于关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。

25.负强化就是惩罚。

三、简答题(本大题共4小题。每小题10分，共40分)

26.简述教学过程特殊性的表现。

27.简述奥苏伯尔关于学习动机的分类。

28.简述促进中学生良好品德形成的方法。

29.简述性格的结构特征。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。

30.材料：

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺 盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不 受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也是同样的道理吗?

我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的`花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更 不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺 点，你们说对不对?”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。

问题：

(1)读了上文，就“刺”与“花”谈谈与之相关的教育观点。(8分)

(2)对待后进生，老师应该如何进行教育?(10分)

31.材料：

这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果。”一会儿学生画 好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的小的红的绿的圆的……最引人注目的是一个方苹果，老 师问：“你们见过方苹果吗?”“没有。”“你们吃过方苹果吗?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说“是我画的。”老师问：“为什么把 苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸，都是一箱一箱的买，方苹果 也比圆苹果装的更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习长大以后一定会培育出与众不同 的方苹果!”

问题：

(1)这位教师的教学有何优点?(9分)

(2)联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。(9分)

参考答案及解析：

一、单项选择题

1.【专家解析】C。解析：“学而时习之”是说学习完知识之后及时地进行复习，体现了巩固性教学原则。

2.【专家解析】D。解析：ABC都体现了环境对人发展的影响;D选项强调了主观因素的影响。

3.【专家解析】A。解析：教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

4.【专家解析】B。解析：1904年癸卯学制《奏定学堂章程》承袭日本学制，是中国第一个实行的现代学制，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。

5.【专家解析】C。解析：我国奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”，与生产劳动毫无关系。欧洲中世纪教会教育中的“七艺”的“王冠”是神学，“七艺”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育是和生产劳动相脱离的。

6.【专家解析】D。解析：校风是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体。

7.【专家解析】B。解析：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。根据描述，专家解析选择C。

8.【专家解析】D。解析：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。其实质是尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性，而不是单纯从提问和讲授的多少来衡量。

9.【专家解析】B。解析：问题表征的方法大致分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。

10.【专家解析】A。解析：从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。

11.【专家解析】A。解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。赵老师的做法忽视了严格要求学生。

12.【专家解析】C。解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种专家解析。多种角度就是思路的扩散，因此选择C。

13.【专家解析】D。解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

14.【专家解析】C。解析：所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学(班级授课制)为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间.从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。根据描述，专家解析选择C。

15.【专家解析】B。解析：学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素都属于非智力因素。

16.【专家解析】A。解析：不同的人对于孩子的教育却能取得不同的效果，说明主体更换以后发挥的作用不同，体现了定势的作用。

17.【专家解析】C。解析：所谓观察学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察.一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

18.【专家解析】C。解析：元认知策略中的调节策略，是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。

19.【专家解析】D。解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。

20.【专家解析】B。解析：认知主义认为，学习是主动地在头脑内部构建认知结构，因此教育也意在帮助学生形成认知结构。故专家解析选择B。

21.【专家解析】A。解析：刻板印象又称定型，指社会对某一对象有一种固定的看法。这就是对一群人的动机或特征加以概括，然后把同一特征归属于群体中的每一个成员，而不管群体成员的实际差异。

二、辨析题

22.【专家解析】

该说法是正确的。政治经济制度对教育有制约作用：

(1)政治经济制度决定教育的领导权;

(2)政治经济制度决定受教育的权利;

(3)政治经济制度决定教育目的;

(4)政治经济制度决定教育内容。政治经济制度通过上述四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。

23.【专家解析】

该说法是错误的。在教学过程中。学生通过学习主要获得的是间接经验。它的主要特点是：把科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。

24.【专家解析】

该说法是错误的。处于关注情境阶段的老师，把关注的焦点放在关注学生的成绩上。处于关注学生阶段的老师，才更多考虑的是学生的个别差异。

25.【专家解析】

该说法是错误的。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。

三、简答题

26.【专家解析】

(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。

(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生之间的特殊的交往活动。

(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，又是手段，这种认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成。

(4)认识的领导性。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。

(5)认识的简捷性。学生通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，能够尽快掌握人类的文化精华.因而是简捷的。

27.【专家解析】

(1)认知内驱力。这是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。

(2)自我提高内驱力。这是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

(3)附属内驱力。这是指一个人为了保持他人(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

28.【专家解析】

(1)有效的说服。

(2)树立良好的榜样。

(3)利用群体约定。

(4)给予恰当的奖励与惩罚。

(5)价值辨析。

除上述各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变也都是非常有效的。

29.【专家解析】

(1)性格的态度特征。性格的态度特征是指人在对现实环境的稳定态度方面表现出来的个别差异。

(2)性格的意志特征。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。

(3)性格的情绪特征。性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征。

(4)性格的理智特征。人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征。

四、材料分析题

30.【专家解析】

(1)与“刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了，但因为讨厌刺，连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样，首先应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点;其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励、少批评，多指导、少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。

(2)对后进生的教育工作，应从以下方面人手：

①关心热爱与严格要求相结合。

②培养和激发学习动机。

③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

⑤对后进生的教育要持之以恒。

31.【专家解析】

(1)第一，美术老师通过启发式教学的方式，将实际生活与要学习的课程内容相联系，体现了新课程的内容要密切联系生活实际的要求。

第二.美术老师在上课过程中将同学们的画作贴在“苹果园”里，生动形象，并给同学们展示自我的机会，有利于学生自信心的形成。

第三.在发现方苹果的时候老师没有按照惯常的思维说方苹果是不对的，而是让作者亲自解释，给予同学解释自己做法的机会，并对他与众不同的做法给予鼓励，尊重学生认知经验的丰富性，保护了学生的自尊心和创新思维。

(2)创新能力和实践能力是我国当前教育的重点，创造性思维的培养在教学过程中尤其重要。材料中的美术老师塑造了一个非常放松的心理环境。对于学生创造性思维的形成就有着巨大的推动作用。具体来说，创造性思维的培养主要可以从环境、学生个性以及学校教育三个方面进行。

第一、创设有利于创造性产生的适宜环境。

第二、注重学生创造性个性的塑造。

第三、开设培养创造性的课程。进行创造性思维的训练。

教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟题 篇2

一、单项选择题

1.【知识点】杜威的教育思想

【答案】A。

【解析】杜威认为好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维，就是明智的学习方法，或者说是教学过程中明智的经验方法。在他看来，如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。因此，学校必须要提供可以引起思维的经验的情境.

2.【知识点】影响个体身心发展的因素

【答案】A。

【解析】A项意思是天性相近，但是后天的环境和教育不同。儿童就会形成不同的习性，体现了环境和教育对儿童的影响。

3.【知识点】教育的功能

【答案】D。

【解析】教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育可以促进社会整合、促进社会流动和促进社会变迁指的是教育积极的功能。

4.【知识点】个体身心发展规律

【答案】C。

【解析】“须知参差多态乃是幸福的本源。”这句话的意思是人与人之间是参差多态的。体现了人的身心发展规律中的个别差异性，给我们的教学启示是教育必须要因材施教。

5.【知识点】学制的类型

【答案】B。

【解析】英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育制度就是双轨制。

6.【知识点】课程理论的代表人物

【答案】B。

【解析】1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，该书被视为“现代课程理论的奠基石”。

7.【知识点】泰勒的课程观点

【答案】A。

【解析】泰勒最早把评价引入课程编制过程之中。

8.【知识点】教学方法

【答案】C。

【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

9.【知识点】形式教育论

【答案】A。

【解析】形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力.至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为。教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

10.【知识点】德育过程的基本规律

【答案】C。

【解析】青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师要正确认识和对待这种现象.耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

11.【知识点】德育原则

【答案】C。

【解析】“5+2=0”意思是五天的学校教育加上两天的家庭教育等于零教育。体现了我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象。针对这一现象.应该贯彻教育影响的一致性与连贯性原则，主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。

12.【知识点】记忆的分类

【答案】A。

【解析】形象记忆是对感知过的'事物具体形象的记忆。红丽对连衣裙具体形象的记忆属于形象记忆。

13.【知识点】遗忘的理论

【答案】D。

【解析】奥苏伯尔认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。即用高级的概念与规则代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。成年人忘记了脱式计算，却可以进行口算，这是一个认知结构简化的过程。

14.【知识点】迁移的分类

【答案】C。

【解析】纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

15.【知识点】学习动机的分类

【答案】A。

【解析】内部动机是个体内在需要引起的学习动机;而外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。高尚动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起;低级动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。

16.【知识点】中学生情绪发展的特点

【答案】C。

【解析】中学生的情绪既表现出强烈的情绪情感反应，对外界事物的喜怒哀乐喜形于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受;又能表现逐渐掩饰、压抑自己的情绪.使这种情绪的表露有时往往带有很大的文饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应，即为情绪发展的掩饰性特点。

17.【知识点】情绪状态的分类

【答案】B。

【解析】激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。

18.【知识点】埃里克森的社会心理发展理论

【答案】C。

【解析】根据埃里克森的社会心理发展理论，青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”“在社会上应占什么地位”“将来准备成为什么样的人”以及“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题。

19.【知识点】心理健康问题

【答案】A。

【解析】强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作.如果不这样想不这样做.他就会感到极度焦虑。

20.【知识点】改变认知的方法

【答案】A。

【解析】认知转换疗法，又称“贝克认知疗法”“认知图式疗法”。理论基础是贝克的情绪障碍认知理论.在实际治疗过程中.贝克特别重视引导求助者去充分调动和发挥自身内部的潜在能力，对自己的认知过程进行反省，发现自己的问题并主动加以改变。

21.【知识点】课堂气氛

【答案】B。

【解析】消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。

二、辨析题

22.【知识点】教育与社会发展的关系

【参考答案】

这种说法是错误的。教育具有相对独立性表现在教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性.教育有可能超前于生产力、政治经济制度的发展，也有可能落后于社会生产力、政治经济制度的发展。所以，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。

23.【知识点】教学方法

【参考答案】

这种说法是错误的。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种。根据学生已学教材向学生提出一系列问题.通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学知识的方式是谈话法中的复习谈话。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。因此.题干所述缩小了谈话法的内涵，表述不正确。

24.【知识点】有意义学习

【参考答案】

这种说法是错误的。奥苏伯尔倡导的有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。而罗杰斯倡导的有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习.而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。因此，两者的有意义学习内涵不同。

25.【知识点】态度形成的过程

【参考答案】

这种说法是错误的。一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

三、简答题

26.【知识点】新课改背景下的学生观

【参考答案】

(1)学生是发展的人

①学生的身心发展是有规律的。

②学生具有巨大的发展潜能。

③学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人

①学生是完整的人。

②每个学生都有自身的独特性。

③学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

②学生是学习的主体。

③学生是责权的主体。

27.【知识点】教学原则

【参考答案】

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使新课改背景下的学生观学生系统掌握基础知识和基本技能.形成严密的逻辑思维能力。贯彻此原则的要求：

(1)按教材的系统性进行教学。

(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。

28.【知识点】学习迁移

【参考答案】

有效促进迁移的策略主要包括：

(1)改革教材内容。促进迁移

①精选教材，提高对概念和原理的理解水平。教材内容的设计上.最关键的是要包含基础知识和原理。

②合理编排教学内容，突出知识的组织特点。教材内容要保持结构化、一体化和网络化的统一，才能更好地促进迁移的发生。

(2)合理编排教学方式。促进迁移

①在教学过程中，应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序.渐进分化。

②应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系。

③依据学生学习的特点。教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知。实现迁移的重要条件是已有知识与新知识之间的共同点。

④在具体操作上，可以将知识分成若干单元.每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上.前一步的学习为后一步提供固定点。

(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识

“授人以鱼供一饭之需。授人以渔则终生受用无穷。”这句话给予教育者的启示是，学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能.而且还要让学生学会如何去学习，即掌握学习方法的知识与技能。

(4)改进对学生的评价

教学条件下的评价作为教学活动的组成部分.同样具有教育性.有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度.对学习迁移都具有积极地作用。

29.【知识点】教师专业发展

【参考答案】

教师专业发展主要有以下几种方法：

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的地观摩，非组织化观摩则没有这些特征。一般来说。为培养和提高新教师与教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，可以是现场观摩，如组织听课，也可以观看优秀教师的教学录像。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的知识和洞察力.否则，难以达到观摩学习的目的。

(2)开展微格教学

微格教学是指以少数的学生为对象。在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像。课后再进行分析。这是训练新教师、提高其教学水平的一条重要途径。微格教学有许多特点，但最能体现其特点的是训练单元小。

(3)进行专门训练

教师的成长与发展也可以通过专门的教学能力训练来实现。如训练新教师掌握教学过程中有效的教学策略等。专家型教师所具有的教学技能和教学策略是可以教给新教师的，新教师在掌握这些知识后。会在一定程度上促进其教学。但同时也要明白，仅仅通过学习专家型教师的经验是远远不够的，新教师还应注重对自身教学经验的反思，使两者有效结合，才能真正提高自己的教学水平。

(4)进行教学反思

教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象。对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。

四、材料分析题

30.【知识点】教学理论

【参考答案】

这位老师的教学行为是合理的，是值得赞扬的。

第一，教师遵守了教师主导和学生主体相统一的基本规律。这一规律要求教师在教学过程中充分发挥教师的主导作用与学生的主体能动性.实现良好的师生关系，从而使学生不断获得成功体验。材料中教师让学生积极踊跃发表意见，尊重了学生的主体地位，使学生的独立思考意识得到充分的体现：教师抓住课堂主线，在学生偏离课堂时将学生拉回课堂，充分体现了教师的主导作用。

第二，教师遵循了启发性的教学原则。启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中，教师能够尊重学生的主体地位，让学生自由发言，尊重每一位学生的回答，并不立刻给出对或错，而是启发学生思维的拓展，

最后让学生自己写一篇作文，也是教师灵活性的展现。

第三，教师采用了讨论法这一教学方法。讨论法是指学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。材料中，教师抛出问题给学生，引导学生围绕问题进行了深入、独到的个性化思考，这种教学方式有利于学生集思广益，互相启发，加深理解。

31.【知识点】成败归因理论

【参考答案】

(1)在归因理论者看来，个体对结果原因的解释会反过来激发动机，影响行为、期望和情感反应。

小明将考试的成功归因于运气这个外部的、不稳定的、不可控的因素，虽然产生了积极的情绪体验，但存有侥幸的心理，假如之后的学习失败也这样归因，会产生懈怠，不利于其学习成绩的长远提高和发展。

小华将自己学习的失败归因于努力这一内部的、不稳定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小华对自己要求比较高。考试成绩并没有达到预期的水平.因此产生了负面的情绪体验。

(2)老师在对小明进行指导的时候.应该注意引导他将成败的原因归于努力等内部、不稳定和可控制的因素，这样才有利于小明在之后的学习中更加努力。

而对小华，老师应该跟她耐心分析考试成败还有任务难度、运气、身心状况等外部不可控的因素的影响，同时鼓励她继续努力。争取在以后的考试中发挥得更好。

教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟题 篇3

一、单项选择题

1.【知识点】苏霍姆林斯基的观点

【答案】C。

【解析】苏霍姆林斯基是苏联著名教育实践家和教育理论家，写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作。他的著作被称为“活的教育学”。

2.【知识点】古代教育的发展

【答案】D。

【解析】古代埃及，文士精通文字，能写善书，执掌治事权限，比较受到尊重，“学为文士”为一般奴隶主阶级追求的目标。

3.【知识点】教育与社会的关系

【答案】D。

【解析】教育对生产力的促进作用体现在教育是劳动力再生产的手段.教育也可以生产新的科学知识和技术手段。

4.【知识点】学习迁移的分类

【答案】B。

【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

5.【知识点】素质教育

【答案】B。

【解析】素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

6.【知识点】课程的分类

【答案】B。

【解析】“七艺”包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。属于分科课程。

7.【知识点】课程理论的类型

【答案】D。

【解析】布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。

8.【知识点】教学方法

【答案】C。

【解析】情景教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

9.【知识点】衡量测验的质量指标

【答案】A。

【解析】信度是指测验结果的稳定性或可靠性。即某--N验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。题目中小珍的成绩不稳定，说明缺乏信度。

10.【知识点】柯尔伯格的道德发展阶段

【答案】C。

【解析】处于社会契约定向阶段的儿童认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时。认识到个人应尽义务和责任的重要性。社会契约定向阶段属于后习俗水平。

11.【知识点】德育原则

【答案】A。

【解析】知行统一原则指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

12.【知识点】感觉变化的规律

【答案】A。

【解析】在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应，适应现象发生在所有的感觉中。题干中的现象为嗅觉适应。

13.【知识点】想象的分类

【答案】D。

【解析】无意想象是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。

14.【知识点】学习的认知理论

【答案】B。

【解析】用常见的石头和沙来引导学生去思考时间管理，自己动手，让学生自己去发现学习，引出时间管理的方法。先放沙后放石头，只能放下很少的石头;先放石头再放沙，可以在石头的间隙中放入更多的沙。先处理重要的事情，也能有更多的时间来处理琐碎的小事情。

15.【知识点】影响自我效能感的因素

【答案】A。

【解析】姐姐的成功增强了自己的效能感，因此是替代性经验。

16.【知识点】最近发展区

【答案】A。

【解析】所谓最近发展区，是指儿童在有指导的情况下。借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区告诉我们，教学应该走在发展的前面。

17.【知识点】情绪状态的分类

【答案】D。

【解析】激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。激情对人的影响有积极和消极两个方面：一方面，激情可以激发内在的心理能量，成为行为的巨大动力，提高工作效率并有所创造;但另一方面，激情也有很大的破坏性和危害性。激情中的人有时任性而为，不计后果，对人对己都造成损失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一时冲动，酿成大错。

18.【知识点】性格的特征

【答案】C。

【解析】性格的意志特征，指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。

19.【知识点】心理健康问题

【答案】C。

【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。主要表现为情绪消极、悲伤，觉得自己无能。喜欢责备自己，对未来不抱多大希望等。

20.【知识点】改变学生行为的方法

【答案】D。

【解析】系统脱敏法是从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排，训练来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。

21.【知识点】教师劳动的特点

【答案】D。

【解析】示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。

二、辨析题

22.【知识点】教育与社会发展的关系

【参考答案】

这种说法是错误的。政治经济制度决定教育的性质，具体来说决定着教育目的、教育的领导权和受教育者的权利。教育的发展规模和速度则是由生产力发展水平直接决定的。

23.【知识点】教学过程

【参考答案】

这种说法是错误的。教师在教学过程中处于组织者的地位。应充分发挥教师的主导作用。

同时，学生在教学过程中处于学习主体的地位，也应充分发挥学生的主体能动性。因此，教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，遵循教师主导与学生主体相统一的教学规律。

24.【知识点】操作技能的培训要求

【参考答案】

这种说法是错误的。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。

25.【知识点】记忆过程

【参考答案】

这种说法是错误的。识记过程不等同于记忆过程。在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节，它们是相互联系、相互制约的完整统一的过程。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。

三、简答题

26.【知识点】活动中心课程论的基本观点

【参考答案】

活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。

其基本特征：

第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组：

第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始：

第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习。而教师从中发挥协助作用。

活动中心课程论夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序.影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些片段、零碎的知识，最终导致教学质量的降低。此外，活动中心课程不指定具体明确的课程标准和教科书，活动的教材由儿童的兴趣和需要而定.因此活动课程往往带有随意性和狭隘性。

27.【知识点】贯彻知行统一原则的基本要求

【参考答案】

知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育.又要重视组织学生参加实践锻炼.把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

贯彻这一原则的基本要求：

(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

(4)教育者要以身作则，严于律己。

28.【知识点】影响问题解决的主要因素

【参考答案】

(1)问题的特征

解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。此外，由于问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响问题解决的过程。

(2)迁移

是指已有的知识经验对解决问题的影响。其中，正迁移对解决新问题有促进作用，负迁移对解决问题有阻碍或干扰的影响。

(3)思维定势

思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的'心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时.它则会妨碍人采用新的方法。

(4)功能固着

是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能.而看不到它其他方面可能有的功能。

(5)原型启发

是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

(6)动机的强度

学习动机的强度大小会影响问题解决。

除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

29.【知识点】家庭和学校联系的基本方法

【参考答案】

(1)家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。

(2)班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信、理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。

(3)家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识以及教育子女的方法。

(4)家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导。旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口。最终形成教育合力的一种形式。

(5)家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理.协助做好学生教育工作。

四、材料分析题

30.【知识点】学生品德的培养

【参考答案】

(1)李某不良品德行为的形成受外部条件和内部条件的影响。

从外部因素上看，包括三个方面：

首先是家庭教养方式的影响。一方面李某的父母离异，跟着祖父生活.祖父对他是一种放纵式的教育，父亲回家对他的管教是一种权威式的管教。李某感受不到家庭的温暖，很容易产生敌对的情绪。

其次是社会风气的影响。李某因为经常和社会上的无业青年在一起，沾染了社会不良的风气。再次是同伴群体的影响。李某在班级里经常违反纪律并欺负弱小，全班同学都看不起他、疏远他，致使他对班级没有归属感，与大家远离，更易出现不良道德行为。

从内部因素上看：李某的品德行为的形成还受到认知失调、态度定势的影响。

(2)作为班主任老师应该首先要本着关爱学生的要求，关心他，爱护他，给予他安全感，让他首先感受到学校环境的温暖。具体可以采用以下的一些做法：

①有效的说服

教师可以有效地利用正反论据，教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中。教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。同时教师还要发挥情感的作用，教师的说服不仅要以理服人。还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。

⑦树立良好榜样

教师可以为学生树立良好的榜样。促使李某可以通过观察、模仿榜样的行为而习得正确的行为。

③利用同伴的约定

由于群体约定的约束力和群体压力的存在。教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。尤其是利用班集体的力量，来约束和引导学生行为的改变。

④引导其进行价值辨析

引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。

⑤给予适当的奖励与惩罚

充分利用李某的篮球特长.在李某通过篮球运动为班集体做出贡献时予以奖励，促使其获得成功的体验;在李某出现不良行为时，予以必要而适当的惩罚。这在某种程度上可以抑制该生的不良行为再次发生。

31.【知识点】中学生心理发展特点

【参考答案】

首先，作为初三学生的小然，正处于青春期。这一期间的孩子心理发展主要有两个基本特点：

(1)生理发展与心理发展之间不平衡。因此他们的价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平、把握社会规范的能力和经验、应付自己的心理问题的知识和技巧等各方面仍停留在一个相对幼稚的阶段。

(2)成人感与幼稚性的矛盾。初中生的成人感往往只是在生活照顾和情感依赖方面比小时候更独立，更希望成人放手，与此同时，他们在精神的理解、支持和保护方面对成年人却是十分依赖的。

针对初中生的特点。心理健康辅导老师要把小然当作“成年人”一样，与小然沟通，要小然了解到她对男老师产生这样的爱慕之情是正常现象，但不合时宜。鼓励小然多与同学交流，尽快融入新的班集体。

其次，学习动机的产生是在需要的基础上被激发出来的。小然的父母经常换工作。小然经常转学，造成她的安全需要、归属与爱的需要没有得到满足。她渴求从老师的身上获得这种满足感，因此她努力学习该教师所教授的科目。但因动机的不正确造成了成绩并不理想。

针对动机的不明确，老师要培养小然的内部动机，即对知识、学习本身感兴趣，同时，可以布置一些符合小然水平的学习任务，提高她的自我效能感，从而对学习产生好的情绪体验。最终把“为别人学”“为引起别人注意而学习”的学习动机.转变成为“我要学…‘我喜欢学”这样的认知内驱力，以满足自我实现的需要。