如何进行初中几何入门教学作文
几何在思维形式和语言表达上要求精练与准确,这让刚刚接触几何的初中学生无所适从;同时,几何中“言必有理,步必有序”的思维方式对于刚进初中,还习惯于形象思维的学生们不太适应,如“丈二和尚――摸不着头脑”。所以,学生只有过好了语言关和思维关才能算是入了几何的“门”。如何让学生顺利入门、轻松过关呢?我的做法是:高标准、低要求。就是把教学标准订高一些,把作业要求降低一些。这是我十多年教几何的收获。
在几何教学还没有开始之前,在代数教学中即渗透几何“言必有理,步必有序”的思想,经常要求学生在代数题目的解答过程中口述重要步骤的理由和依据,特别是在方程的教学中,要求学生一定要做到有据、有序,但并不要求学生在作业中写出这些理由和依据,只灌输意识,不要求实践。
在七年级正式开始学习几何后,对所有的概念,教师都在广泛举例和分析演示的基础上进行严格规范的表述,对所有的定理都在认真分析后,作严格的几何证明并板书每一步骤,并在步骤后的.括号中注明理由。在教学中,始终坚持抽象的概念、公理、定理建立在丰富的表象基础上,通过举证和实验,搞好形象思维与抽象思维的衔接;同时,坚持按几何证明的高标准阐释每一个概念,证明每一个定理。让学生看的过程中慢慢明白什么是几何,几何应该怎么做。至于学生的数学作业,在七年级,对于几何证明几乎不作要求,使学生感到几何不仅好懂,而且易学。我把几何教学的准备活动延伸到代数教学中去,把抽象过程建立在形象思维的基础上,降低了起点。我坚持按严格的几何规范进行教学,坚持正确的教学导向,让学生在潜移默化、耳濡目染中感受几何,但在学生学习和作业过程中对学生的语言表达不作过高要求,尽可能让大多数学生在不经意间学会几何,从扫除几何入门学习的心理障碍。
实践证明,这种看似矛盾的教学方式对于学生的几何入门学习大有裨益。在这一阶段,教师对学生要求的严格些,这样学生就在潜移默化中把学习几何的方法掌握了,到八年级、九年级,我的教学往往就不用在格式上花什么功夫了,那时的主要任务,只是引导学生理清思路。
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