浅谈如何进行高中英语听力教学

　作者：蒋红霞

英语学习认知始于听。英语语言表达运用是建立在听素材和选信息基础上的。在英语课程教学中，听力教学的重视与否，不仅对学生的学习感知思维的形成有很多帮助，还能够使学生边听边形成较高的语言表达能力，从而加强知识技能的转化。如何运用合理的教学模式来提高学生的英语听说能力？注重学生听力技能的培养不仅能加强学生正确语言思维和感知，还能提高语言表达综合运用能力。通过听的语言输入来引导学生主动学习和运用知识，能有效激活学生英语学习主观潜能和激情，满足学习发展需要。

　一、注重真音试听积累，形成敏锐语感

实践出真知。听力训练是需要实践体验的。一方面，真音试听使学生获得更为真实和丰富多彩的语言学习环境，使学生的语言文化知识的积累更为充裕；另一方面，能够让学生在实践试听的过程中形成敏锐的语言感知，提高语言信息处理和运用能力。

在教学中，注重从真实的.英语表达中锻炼学生的听力和思考感知能力，能够为学生积累更为准确的认知素材。尝试运用录音方式来反复呈现课程内容，让学生在朗读音的引导下能够主动感知和接受课程学习内容；运用欣赏原声电影大片来感受英语表达中出现的黑色幽默和跳跃性思维逻辑，让学生在真实的语言表达情境中形成强烈的认知感悟；运用历年高考英语听力录音来帮助学生形成更为科学严密的语言认知思维，使得学生在试听过程中形成感知。通过真音试听，不仅能够改变教师朗读的语音不准问题，还能够让学生在真实的语言表达背景中感受英语表达内在逻辑思维。

将听力融入课程教学过程，能使得学生在真切的感受中不断积累丰富认知感悟。例如，在译林版牛津高中英语的“Reading”教学中，我根据课文内容，通过播放录音，要求学生围绕“What’s the topic of the passage？”或者“What’s the main idea of each paragraph？”来筛选有效信息，让学生能够形成适合自己的听力认知思维方法。同时，根据教学模块学习的单元主题内容，利用自习课时间，推荐一部与单元主题内容相当的原声影片，让学生在认真聆听和仔细观看的过程中不断激活认知感悟思维。

　二、关注语言信息预测，把握核心要旨

利用语言表达素材来抓住情境中的要素进行大胆预测，不仅能够让学生形成整体运用的意识，更能够让学生在自我理解感知中把握核心内容。关注语言信息的预测，不仅能够使得学生对听力素材中的细节环节有深刻的印象，而且还能更好解决模糊不清和语义不明等问题。