新形势下教师培训管理制度建设的几点建议

党的报告提出我国教育的重要任务是科学发展，人民满意。具体提出了六项任务，其中第一项一是坚持教育优先发展。进一步明确强调了教育在国家战略中优先发展的地位。第三项是坚持改革创新。要深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生创新精神。鼓励引导社会力量兴办教育。第六项是坚持加强教师队伍建设。要努力提高教师的师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，由此可见每一名教育工作者有着义不容辞的责任和义务。如何才能让教师担当重任？中国共产党十七大报告中做出了关于教育工作论述的重要内容：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。

多年以来国家投入大量的人力、物力、财力积极开展各级各类的教师培训，培训机构也精心组织和安排培训的整个过程，专家和教授传播了自己的思想，推广了很多国内外的先进经验和方法。然而因为培训的管理机制还不够健全，培训的效果离时代与社会的要求甚远。送培单位既未看到参训教师教学水平有明显的提升、教学方式有明显的改进，也未看到其对身边教师传、帮、带的辐射作用，培训开支却一文不少。参训教师在培训后，观念得到更新，但是感觉效果不明显，虽有所学但无用武之处，教育教学工作涛声依旧。久而久之，各级各类培训似乎成了曹操吃鸡肋，弃之可惜，食之又无味。在这里，笔者针对新形势下提高教师培训的实效性浅谈拙见。

一、有效活化培训内容，提高参训教师学习兴趣

在各级各类培训中，多数培训理念是以理论灌输为主，或以案例解读为主，导致理论与实践严重脱节。专家和教授在讲台上慷慨陈词，参训教师在台下洗耳恭听。虽然一番番真知灼见、一条条崭新理念、一个个典型案例让学员耳目一新，但是目标指向偏于参训教师对理论知识的理解掌握，参训教师教育教学技能训练不到位，实践能力难以不断提高，最终却难以将理论转化为实践行为。因此教师将培训只看作是完成培训任务，积累学分，走过场，造成培训意识淡薄。笔者认为提高参训教师兴趣，应从以下两个方面去做：

1、改变培训方式，营造讲学互动的氛围。在培训中，要把专家和教授主

讲地位转变为主导地位，不宜一讲到底，做到灵活驾驭，收放自如。讲者要精心设计过程，将培训变为参训教师学习的大课堂。在2012年7月赴武昌参加义务段学校科研骨干教师培训，在1000多人的会场上，有十多名参训教师进行演讲，我作为学员代表之一发言，我的激情演讲得到会务组领导的好评，迎来学员的阵阵掌声和夸赞。其次雷斌教授演讲的微研究，黎加厚教授演讲的微课程和可汗学院等内容之时，他们做到学习分小组，给以学员讨论，学员发言的空间，而不是让学员一坐到底。学员注意力集中，兴趣浓厚。

2、选定培训内容，因生施教。在学校因为教师所任学科不同，所承担的

任务不同，所以在选派教师培训的时候，都是对号入座。那么在培训中，专家也好教授也好、讲师也好，最好不是一课讲遍全国，要有机结合地域性，选取参训教师亟待解决的问题和疑惑作为培训内容。尽量避免因理论性过高而学员难以接受的现象，所学内容，学员能接受，能积极参与互动、研讨和交流，充分体现学员学习的主体性。我们的学员不可能人人成为理论专家，而是在专业发展中成为学习型、研究型、创新型的教师。

3、倡导信息互通，资源共享。各培训机构，各级各类的培训，以培训学习的参与者，建立QQ群，开发区域性的教育局域网等交流平台，开拓继续教育资源渠道，实现教育资源整合。

二、合理安排培训时间，满足参训教师工作需求

有很多省市级培训安排时间为四天，而这四天中，包含来往行程。首先是四天时间不是很充裕，学习时间表安排得满满的，接受那么多内容，一天下来都是筋疲力尽，参训教师到底能学到什么？可想而知培训效果是怎样的。

1、将省市级培训时间由四天增加为七天，在这七天之中分三分之一的时间给于参训教师内化，开展相关活动；给与教师进行实践操作，进行多向交流。此举，既减轻教师过重的负担，又增强培训的实效性。

2、县区级的培训时间更为短暂，一般时间为双休。教师在一个星期的繁忙之后，精力有限，都想做适当的调整，或解决上班时没有解决的问题。加强教师学习固然是很重要的，也是必要的，但教师毕竟是人，如此大的强度，情何以堪？试想在这种情况下的培训是否能达到预期目标。笔者认为：第一培训是一项长远规划和目标，将短期培训放在暑期定为七天效果会更好，这样才能让教师静下心来学习，潜下心来思考。第二在短期培训中，培训机构树立长远目标，选定一两个切入点，进行微研究，寻求微策略，解决逐个问题，注重循序渐进，逐步上升，让教师可持续发展。

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