学区管理例会制度

学区内教育教学实行统一管理。学区内管理要达到“七个统一”：教师配置统一、课程计划统一、教学进度统一、集体备课统一、质量检测统一、校本培训统一、教师待遇统一。通过学区化的统一管理，发挥学区内优质学校的中心辐射作用和带头作用，帮助薄弱学校发展，达到教育资源的全面均衡。

1、实施学区教育教学联动管理机制

积极探索思考学区化的“大学校”概念，探索学区教育教学管理联动机制，实行学区校长联席例会制度。通过校长联席会议，共同探讨学区的教育教学管理工作，以促进学区教育教学质量的整体提高，实施学区的统一管理，合理分配学区内的教育资源，做到“七个统一”。

成立学区学科中心备课组制度。由学区内学科带头人、骨干教师和优秀教师组成学区学科中心备课组，结合学区的实际指导学区的学科教学工作、教研工作，定期开展活动，备课及研究成果学区共享，带动教师教学能力的整体提高，优化学区师资力量。同时，强化教研部门的指导，教研员及时对各学区进行调研和指导，使这项工作科学地开展。

建立和完善学区调研监测制度。学区定期组织对教育均衡发展工作进行调查、研究、论证，研究学区教育均衡发展工作的理论、思路，制定均衡发展工作的措施和发展规划。对学校的'办学条件、教师水平、管理水平和教学质量等方面进行跟踪评价，及时纠正均衡发展工作的偏差，总结经验，指导学区教育均衡发展工作的稳步推进。

2、实施管理援助，提高被帮扶学校的管理水平

实施促进学校管理的“对口帮扶”制度。优质学校的各科教研组每月对所扶薄弱学校进行一次教研指导，开展两次集体备课活动；优质学校要利用本校的资源优势，帮助被帮扶学校开发校本课程、开展校本培训，提供必要的人力和物力支持。

实行领导干部学区听评课制度。明确学校各级领导干部的学区教学指导职责，实行以本校为主、兼顾各校的办法，规定各级领导干部学期听评课的节数，同时规定到学区内其他学校听评课的节数，按学期检查、公布完成情况，并纳入考核管理。

3、实施教师援助，推动教师整体水平提高

实施提升教师素质的“支教结对子”制度。建立优质学校的优秀教师对帮扶学校的支教制度。每所优质学校每学年安排四位以上的优秀教师对帮扶学校进行对口帮扶，在帮扶学校每位优秀教师要收一名徒弟；上一堂示范课，指导徒弟上两节公开课、完成一篇教学论文；每所优质学校每学期每学科至少安排一位优秀教师到帮扶学校上一堂公开示范课,开展一次公开教学活；优质学校与帮扶学校每学期开展两次以上同年级同学科的备课活动。

建立学科教学指导员制度。学区内各学科聘用优秀教师作为学科教学的指导员，指导员除正常教学工作外，安排对学区内其他同科教师进行多种形式的指导，包括听课、导课、评课、

交流等，适当增加指导员的结构工资。

实行学区内教学公开制度。学区内各校互相公开课堂教学，学区内教师可随时到各校听课、参加教学活动，加强教师间的业务交流，促进教师业务素质的共同提高。

4、建立学区化科研制度。

结合新课改广泛开展课程内容整合研究、课堂教学效率研究和教学模式创新研究，每所学校都要有科研课题，针对本校、本学区教育教学实际和学生实际，以学科改革为突破，以科研促创新，探索具有本校、本学区特色的发展途径，增强教科研课题的针对性和实效性，发挥教科研在提高教育教学质量中的龙头作用，努力形成“校校有课题，人人在参与”的科研局面。

5、学区内教育资源共享

学区物质教育资源共享制度。学区内各校图书馆、体育

馆、实验室、电教室，多功能教室及其他功能教室和专用教室共享，各校教学设备、仪器、图书等实行共享；学校在每学期做好物资资源的使用计划，对资源使用情况上报学区校长联席会议，统一规划，统筹安排；学校馆室对社区开放，休息日、节假日应限时对本学区学生开放。

学区课程资源共享制度。学校应依据国家课程标准，开全学科开满课时，根据学校实际开发校本课程，所有课程学区内共享，学校间实现课程互补。课程的教材、教案、辅助资料、教具等资源学区内各校共同使用。各学校在开学前将本校课程计划上交学区校联会，由学区统筹安排。鼓励学区同学科教师进行课程开发，其他教师有义务帮助完善课程、改进教学。

学区人力资源共享制度。每一所学校有为其它学校提供人力资源的义务。学区内各校实行教师的合理流动，开展教师结对子活动、教师指导员制度、教师跨校兼课等制度，实现人力资源的共享。

6、加强信息技术交流，创建网上“互动校园”

充分运用现代信息技术，加强教育信息交流，实现在更大的程度上拓展帮扶活动的范围，做到帮扶学校之间在教育教学管理、教研活动、备课活动上资源共享，达到帮扶与交流全方位、全天候。

7、学校财务公开，定期公示，欢迎全体教师和广大群众监督执行

学区管理例会制度 [篇2]

教学工作例会是加强教学管理，维护教学秩序，提高教育教学质量的重要手段。为确保学区各小学教学工作的稳定、有序、高效开展，促进教学管理工作规范化、制度化，及时解决教学工作中出现的新情况、新问题，提高教育教学质量，特制订本制度。

一、教学工作例会的性质

学区教学工作例会是由主管教学工作的学区中心校领导主持，教导处召集的定期讨论研究教学工作的会议。

学区教学工作例会每学期召开至少二次，遇到上级主管部门安排的教学活动或其他活动，可临时加开。与会人员为各学校校长及教导处正副主任、科研主任、中心教研组成员，必要时请各相关科室负责人参加。

二、教学工作例会的内容和任务

(一) 传达上级文件、指示，讨论研究贯彻文件精神或措施；

(二) 讨论确定学年、学期或阶段性教学工作计划及教学管理、教学改革方面的重大事项；

(三) 讨论教学任务的执行情况，教学中出现的问题、难题的解决措施及职责范围内的局部工作调整等；

(四) 总结近期工作并布置下阶段工作任务，通过教学管理、教学纪律等方面的补充制度和方法；

(五) 交流信息，沟通联合校各初中间的关系，解决各初中之间协调问题。

三、教学工作例会的组织管理

(一) 会议由基地校校长或分管教学的副校长主持。教导处做好会务工作，并做好会议记录，同时负责将形成的决议整理成文，转发给联合校各初中，并监督实施。

(二) 一般由各校教导处将议题(文件或事项)送达基地校教导处，基地校整理好议题，向基地校校长或分管教学的副校长汇报，确定议题，并将议题提前通知与会各学校。

(三) 与会人员必须按时到会，不得任意迟到早退。

东城街道上庄联小学区

二○一○年九月五日

学区管理例会制度 [篇3]

一、大学区校长例会每月召开一次，由大学区负责人主持，必要时可随时组织召开。建立“会议记录簿”，每次会议指定专人作会议记录。

二、大学区校长例会参加人员：大学区校长及相关人员，必要时邀请上级有关领导列席会议。

三、每次例会须议题明确、准时开会、发扬民主、集思广益、严控时间、讲求实效。

四、凡属大学区内重大问题，均须会议充分讨论，集体决定。会议决定的事情，个人不得擅自改变。如确需变动，应提交下次会议或随时召集有关人员再行研究。

五、与会人员应本着对工作认真负责的精神，积极发言，献计献策。对于有分歧意见的重大问题，应按照“少数服从多数，个人服从组织”的原则，由会议主持者在广泛听取意见、全面分析利弊的基础上作出决断。力求会而有议、议而有决、决而有行。

六、会议决定的问题，须明确主办学校和协助学校，有关人员要按照分工和会议提出的要求如期完成。如确有困难不能完成的，要在下次会议上向与会者说明原因，并提出今后解决问题的办法和时间。

七、开会期间不会客、不外出，不办与会议无关的其他事情，要集中精力研究工作。

八、严肃会议纪律，严格要求自己，不准散布会议的分歧意见。

九、本次会议除研究与安排下一步工作外，要交流和检查上一次会议决议的贯彻、执行与进度情况。