《希望戒指》的课程教学设计

教学目标

1.认识8个会认字，会写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.朗读课文，培养学生良好的语感。

3.引导学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途径。

4.能用自己的话讲一讲这个故事。

　教学重点与难点

了解故事中的人物形象，并明白获得幸福生活的真正途径。

　　教学准备

生字卡片

　教学时数

2课时

　　教学过程

　　第一课时

　一、揭题激疑。

1.板书课题，指导写“戒”。

2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？

（希望戒指有什么用处？希望戒指是怎么来的？……）

二、初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文。

2.交流：解决心中的疑问。

3.说说课文写了一件什么事？

（一个农夫从蛋壳中救出小鹰，小鹰送给农夫一枚戒指报答他，用它可以得到自己想要的东西，但只能使用一次，贪婪的珠宝商骗得这枚戒指却被金币砸死，勤劳的农夫劝服妻子靠自己的勤劳和坚定的信念过上了幸福的生活。）

4.分组分自然段朗读课文，订正字音。

三、理清线索，讲述故事。

1.快速读课文。

思考：事情的起因、经过和结果是怎样的？

第1自然段：交代故事的起因。（农夫从蛋壳里救出小鹰，小鹰为了报答农夫，送给农夫希望戒指。）

第2至5自然段：讲述故事的经过。（珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死，农夫却劝服妻子保存戒指，靠自己的双手用劳动获得想要的东西。）

第6自然段：讲述故事发展的结果。（农夫和妻子辛勤劳动，成了富翁，过着舒适的生活，始终没用希望戒指。）

2.合作：按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。

（1）要求：说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文的原话说。

（2）要求听的同学要仔细听，听完说出评价意见。

（3）评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。

　四、学习生字词。

1.认读：文中的生字词，同学们在读课文时，已经跟它们见了多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。

一枚戒指添加攒钱破裂

忍饥挨饿晚餐灌醉一亩地

2.识记：

师：有什么好的.记字方法，与大家一起来分享。

可以进行生字与生字，生字与熟字的比较记忆。

3.书写。

注意：“耕”字左边不能丢笔画。

“裂”字上下结构，不要写得太长。

　4.评价。

　　五、作业。

1.抄写生字词。

2.把故事说给家人听。

第二课时

　　一、复习导入。

1.听写本课生字词。

戒指 破裂 一亩地 耕作 忍饥挨饿

2.复述故事。

　　二、细读课文，感受人物形象。

1.自主学习课文。

（1）默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物？他们各具有什么特点？你比较喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

（2）画出相关语句，练习有感情地朗读。

2.指名学生汇报，在汇报中老师适时指导学生讨论交流，并适时指导朗读。

（1）研读描写农夫的语句。

A.农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么？（农夫有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。）

B.假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指，他会过上幸福的生活吗？（农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。）

C.指导读：农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一亩土地。”（用坚定的语气读出农夫的自信。）

（2）研读描写珠宝商的语句。

A.你觉得珠宝商是一个怎样的人？假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗？（珠宝商具有贪婪的本性，不劳而获的幸福是短暂的，它更会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。）

B.指导读，珠宝商：“我要一百万枚金币！”（读出他贪婪、霸道的语气。）

（3）研读描写农夫妻子的语句。

A.你怎么看农夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解决眼前急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。）

B.指导读：农夫的妻子：“现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧！”（读出妻子犹豫不决的心理）

　　三、表演故事